教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略

王耀武

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樂(lè)于質(zhì)疑，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

小學(xué)語(yǔ)文新課改的目標(biāo)就是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中尋找答案，并收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。為了符合素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高學(xué)生善于思考的能力，從而使學(xué)生具有探究精神和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生自主質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才有助于學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？本文將從以下幾方面進(jìn)行論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。一方面，在學(xué)習(xí)陌生知識(shí)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，由于小學(xué)生的知識(shí)面窄，知識(shí)體系還沒(méi)建立起來(lái)，剛接觸新知識(shí)時(shí)，很容易引起他們的質(zhì)疑，在這種情況下，恰好是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的最佳時(shí)機(jī)，教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑。教師在課堂中可以采取兩種辦法：一是教師找到學(xué)生感興趣的知識(shí)，并從此切入，把質(zhì)疑作為一種興趣加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二是對(duì)于課文的重點(diǎn)性知識(shí)，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)性知識(shí)展開(kāi)質(zhì)疑。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，遇到的難點(diǎn)的知識(shí)，也會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生很多質(zhì)疑，針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)有兩種方法，一是對(duì)有難度的知識(shí)質(zhì)疑，由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)等掌握不牢固，導(dǎo)致他們對(duì)知識(shí)質(zhì)疑。二是對(duì)于一些科技性的知識(shí)質(zhì)疑，以及質(zhì)疑文本中的圖畫(huà)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生要問(wèn)

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生愿意提出問(wèn)題，并對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生表?yè)P(yáng)，如果學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也不要指責(zé)，同樣也要給予肯定。對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)生從中找答案，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)討論。教師要善于利用小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理，激發(fā)他們質(zhì)疑的興趣。

1. 教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍

在學(xué)習(xí)中，就是要既學(xué)又問(wèn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)，一旦疑問(wèn)解決，便會(huì)獲得更多的知識(shí)。因此在教學(xué)中，教師要教育學(xué)生善問(wèn)，不要因?yàn)閱?wèn)題小，淺顯而不敢去問(wèn)，覺(jué)得不值得去問(wèn)，更不要怕別人取笑而不敢去問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，不論對(duì)錯(cuò)，不論有沒(méi)有價(jià)值，都要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定積極的一面。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

在課堂中，教師可以采用多種形式教學(xué)，不要拘泥于一種形式，比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景，在學(xué)習(xí)課文前，讓學(xué)生先猜測(cè)一下這篇課文講的是什么，是好事還是壞事，在這種情景下，學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑，如果是好事，為什么是糟糕透了呢？如果是壞事，為什么又精彩極了呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且通過(guò)這種給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

三、教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生善問(wèn)

有疑問(wèn)就是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也是發(fā)散思維想象的一個(gè)開(kāi)端，學(xué)習(xí)必須要善于提問(wèn)，小疑問(wèn)則有小進(jìn)步，大疑問(wèn)則有大進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值。因此，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生提出問(wèn)題就顯得尤為重要。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬學(xué)生的思維，使他們的思維達(dá)到一個(gè)深度和廣度。為了讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題，需要從多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1. 從課題上質(zhì)疑

從課題上質(zhì)疑就是看到題目，學(xué)生會(huì)有哪些問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》時(shí)，教師就可以問(wèn)學(xué)生，讀了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)？這樣就達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生去思考、質(zhì)疑的目的。學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：為什么只有一個(gè)聽(tīng)眾？這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)呢？帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

2. 從重點(diǎn)詞關(guān)鍵句中質(zhì)疑

比如在學(xué)習(xí)《鯨》時(shí)，課文主要是為了說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類，文中的一個(gè)關(guān)鍵句是“鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物”，在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在這句話上找出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，有利于學(xué)生通過(guò)自主閱讀從文中找到答案。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有在活躍、自由的教學(xué)氛圍中，才敢于質(zhì)疑。教師要善于利用現(xiàn)代化手段，通過(guò)開(kāi)展質(zhì)疑的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，讓學(xué)生逐漸掌握質(zhì)疑的方法。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)中不斷提問(wèn)，在問(wèn)中求學(xué)，在質(zhì)疑和探究中發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)，才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格，為以后的發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。

【作者單位： 彭陽(yáng)縣第二小學(xué) 寧夏 】