利用校內(nèi)資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的興趣

陳居嶺

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。” 《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。因此，只有讓學(xué)生親自參與，才能培養(yǎng)他們的好奇心和探索欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解。

學(xué)校里面有很多教學(xué)資源。合理利用這些資源，不但節(jié)省很多學(xué)校很多資金，更重要的是為學(xué)生自我發(fā)展提供一個真實(shí)的舞臺，讓學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛科學(xué)，并為學(xué)生以后學(xué)好科學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)植物，校內(nèi)資源方面，除教室和圖書館之外，有三個地方可以充分利用：1.校園綠地2.實(shí)驗(yàn)室3.校園空地。

一、校園綠地

校園內(nèi)的植物很多的，像平時常見的雪松、法國梧桐、桃樹、紫薇、柳樹、側(cè)柏、銀杏、毛白楊、海棠等等，這些都是常見的喬木樹種。像大葉黃楊、小葉黃楊、夾竹桃、黃檗、月季、芍藥、小草這樣的灌木和草本植物也不少見。合理利用這些植物來進(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生“似曾相識燕歸來”的感覺。

1.校園內(nèi)的植物為學(xué)生提供觀察的對象。校園內(nèi)的植物最適合兒童用來觀察研究。如柳樹什么時候發(fā)芽，桃花什么時候開花，紫薇的果實(shí)是什么樣的，大葉黃楊真的冬天不落葉嗎？月季扦插容易成活嗎？。教學(xué)《各種各樣的葉》一課，如果只是照本宣科地羅列一下教材上的幾片葉子，學(xué)生們肯定不感興趣。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)親自來觀察葉子。我們先觀察了柳樹的葉子，然后又觀察女貞的葉子。很多同學(xué)得出結(jié)論：柳樹的葉子柔軟，是披針形的；而女貞的葉子硬，大，表面有油脂。我們接著觀察了懸鈴木和刺槐的葉子。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：懸鈴木的葉子很大，背面有毛；刺槐的葉子像羽毛一樣，兩邊排列（這樣學(xué)生很自然地明白什么是羽狀復(fù)葉）。銀杏的葉子像小扇子；玉蘭的葉子很硬，像打了一層蠟；雪松的葉子像針一樣；柏樹的葉子有香味……通過觀察，學(xué)生們不但將所看到的東西內(nèi)化為自己的知識，而且養(yǎng)成了勤于用自己的眼睛觀察周圍世界的好習(xí)慣。

2.校園內(nèi)的植物為學(xué)生提供操作的環(huán)境。皮亞杰曾指出：讓孩子動手去做，動手做就要給他材料，讓他操作，在操作過程中讓他認(rèn)識科學(xué)的規(guī)律，掌握知識，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。學(xué)校里有一棵蘋果樹和一棵海棠樹，一個學(xué)生一次問我：老師，海棠樹上能結(jié)蘋果嗎？這樣，兩棵樹結(jié)蘋果，我們也多吃點(diǎn)。我在笑罵學(xué)生是個小饞貓的同時，也驚異于學(xué)生的奇思妙想。好吧，我們動手試試不就行了嗎。我們先請教了果農(nóng)，然后選擇夏季的一天，自己帶了嫁接用的小刀，把蘋果樹上的帶皮芽嫁接到海棠樹上。真沒想到，嫁接了十個芽，竟成活了兩個。我們的興奮不是用語言可以表達(dá)的。教學(xué)相長，這次試驗(yàn)，是由學(xué)生的一句話引起的，實(shí)驗(yàn)的過程和成功，既豐富了學(xué)生的知識，彌補(bǔ)了課堂上學(xué)習(xí)知識的局限性，同時，也提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

二、 實(shí)驗(yàn)室

一些實(shí)驗(yàn)，在外部環(huán)境下沒法完成，或不容易完成，因此，實(shí)驗(yàn)室就成了最好的選擇。當(dāng)然，小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室與大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室相比是不可同日而語的，但做一些簡單的實(shí)驗(yàn)還是能應(yīng)付得了。

室外嫁接的讓我們體會到了成功的喜悅，讓我們對嫁接產(chǎn)生了濃厚的興趣。還是這個學(xué)生，他觀察到，土豆在地下生長，上面不結(jié)果實(shí)；而西紅柿上面長果實(shí)，地下卻只有根；并且他通過查資料知道土豆和西紅柿都屬于茄科，生物學(xué)親緣關(guān)系方面很近。他又產(chǎn)生奇思妙想：能不能把西紅柿嫁接到土豆上，這樣上面結(jié)西紅柿，下面長土豆。因此，他纏著我和他做這個實(shí)驗(yàn)。不能抹殺一個愛好科學(xué)的少年的好奇心，我答應(yīng)了。

但這個實(shí)驗(yàn)在室外不容易進(jìn)行，一是因?yàn)榇禾焯鞖饫洌瑑煞N幼苗在室外不易成活；另外，一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀測記錄也不方便。因此我們選擇在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行。

我們先買了幾個花盆，把西紅柿種子和土豆的塊根按一定的順序種在花盆的土里，并盡量使它們同時發(fā)芽。當(dāng)植株長到一定程度后，把西紅柿的芽苗嫁接到土豆的上面，并按時澆水、保溫、松土、施肥和記錄。

這個實(shí)驗(yàn)我們做了兩年，雖沒成功，但在實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉了我們，豐富了我們的知識，鍛煉了我們的意志，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、校園空地

每個學(xué)校都有一部分空地。教師可有意識地在這些空地上建些“植物角”“百花園”之類的場所，供學(xué)生使用。在我們學(xué)校的“植物角”里，我讓學(xué)生種些植物，讓感興趣的同學(xué)從選種、播種、發(fā)芽、澆水、生長、開花、結(jié)果、收獲方面，仔細(xì)觀察記錄，看有什么收獲。有的學(xué)生真的發(fā)現(xiàn)了不少問題。一個同學(xué)拿著新開的南瓜花和油菜花問我：為什么南瓜花的花瓣是五個，而油菜的花瓣是四個。還有個同學(xué)問我：草莓有沒有種子，若有，種子在哪里。有個同學(xué)三年級時種了一棵竹子，上五年級時，發(fā)現(xiàn)竹子還是那么粗，就問我：老師，我們種的泡桐一年就長得很粗，為什么竹子不見長啊！有的同學(xué)不相信花里能產(chǎn)生蜜，親自摘下花來嘗一下。有的學(xué)生親自嘗試扦插與嫁接。有個同學(xué)甚至把家里的牡丹花也移植到“植物角”來。對于學(xué)生遇到的問題，知道的，老師詳細(xì)解答；不知道的，老師與學(xué)生共同研究。這樣的活動，不僅使學(xué)生體會到栽培的辛苦、探索的樂趣，明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的真諦，同時，也培養(yǎng)了師生的感情，使老師也真正體會到“親其師，信其道”帶來的樂趣。

總之，校園內(nèi)的課程資源是很多的，只要老師善于觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，都會有意想不到的收獲。為了使我們的科學(xué)課上得興趣盎然，我們自己當(dāng)一回真正的“園丁”又何妨。

【作者單位： 淄博市周村區(qū)北門里小學(xué) 山東】