尋找素材 降低難度 提供內(nèi)容 學(xué)習(xí)方法 積極評(píng)價(jià)

張玉潔

寫話是寫作的基礎(chǔ)，從一定意義上講，寫話是寫作教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。” 從事低年級(jí)語文教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫話主要原因是不知道寫什么，怎么寫。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，帶著情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。因此，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)與兒童的認(rèn)知和生活實(shí)踐相結(jié)合，與兒童言語交際的實(shí)際相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和參與精彩的生活。此外，還必須積極地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情感，激起他們寫的愿望，從而提高其寫話水平。

一、指導(dǎo)觀察，尋找寫作素材

生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑。生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫，我們身邊每天都發(fā)生著新鮮事。為了從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，讓學(xué)生“有東西可寫”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的寫下來。要教會(huì)學(xué)生觀察，使他們會(huì)看、會(huì)寫。如下雪時(shí)，我停下課讓學(xué)生及時(shí)觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察天空的變化，雪花的形態(tài)，落入手中的感覺，雪后大地的變化，以及自己心中的感受，有了這些豐富的畫面印在腦中，學(xué)生就會(huì)有話可說，有話可寫了。教師要做有心人，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生觀察，為寫話提供豐富的素材。

二、先說后寫，降低寫作難度

良好的說話習(xí)慣是寫作成功的前提。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，接觸社會(huì)不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，加之他們識(shí)字量少，閱讀面窄，口頭語言表達(dá)能力很弱，書面語言更欠缺，在寫話時(shí)常常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當(dāng)、語句不通等現(xiàn)象，這也促使他們對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒。因此，在寫話前，必須要讓學(xué)生敢說，并樂于和別人交流。教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法說出來，只要學(xué)生抒發(fā)真情，表達(dá)出自己的真實(shí)想法，哪怕其中一個(gè)詞用得好，教師都要予以表揚(yáng)，及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信。學(xué)生在敢說、會(huì)說的基礎(chǔ)上去寫就更加容易了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供寫作內(nèi)容

要使孩子有話可寫，并寫出真情實(shí)感，教師有時(shí)必須創(chuàng)設(shè)或捕捉一定的情境，使學(xué)生置身其中，耳濡目染，親身感受，這樣，他們才能有東西可寫。葉圣陶先生曾這樣設(shè)想過“凡是干的，玩的，想的，覺得有意思就寫。一句兩句可以寫，幾百個(gè)字也可以，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短，總之是實(shí)事求是，說老實(shí)話，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”學(xué)生有了說話的自由，才有了表達(dá)的欲望，激起他們寫的興趣，變無心為有心，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，我采用組織活動(dòng)的方法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。如學(xué)校舉行歌唱比賽那天，我班得了第一，全班學(xué)生都非常高興，非常激動(dòng)。這是一個(gè)寫話的好素材，我就鼓勵(lì)學(xué)生回家把這件事記下來。又如組織學(xué)生參加春游、拔河比賽、老鷹捉小雞等，利用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，既提供了寫作素材，又使學(xué)生樂于說寫。

四、引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)寫作方法

“厚積才能薄發(fā)”。沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少了根基和土壤，寫作能力也就失去了語言保證。因此，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的課外閱讀作了明確的規(guī)定和數(shù)字要求：小學(xué)六年的閱讀總量應(yīng)不少于145萬字。因此，我們教師必須從低年級(jí)開始就注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。我為了指導(dǎo)學(xué)生寫話，在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了“圖書角”，給學(xué)生營造了一個(gè)良好的讀書氛圍，不僅要求讀好課本上的文章，還推薦一些課外童話、故事、兒歌之類的適合他們閱讀的讀物。我還要求每個(gè)學(xué)生人人準(zhǔn)備一本筆記本，把自己讀的書名記下來，做好“讀書記錄”，摘錄課外閱讀時(shí)自己喜歡的好詞佳句，并定期讓他們通過讀書活動(dòng)進(jìn)行交流。閱讀不僅可以讓孩子增長知識(shí)，培養(yǎng)健康向上的情感，還可以學(xué)到寫話的一些方法，提高寫話能力。

五、積極評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)作重要，評(píng)價(jià)更重要。每位學(xué)生都希望受到別人尊重、贊許、羨慕，自己從中體驗(yàn)成功的喜悅。在寫話訓(xùn)練中，我十分注意學(xué)生這一心理需求。每次寫話完畢，請(qǐng)孩子讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意或特自豪的都行。然后組織互相評(píng)一評(píng)，畫上自己喜歡的表揚(yáng)符號(hào)。孩子們總是爭先恐后，樂不可支。比一比，學(xué)一學(xué)，贊一贊，這一方法在低年級(jí)特別管用。在得到老師、同學(xué)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)后，學(xué)生對(duì)下一次的寫話總是充滿了期待和自信，寫話興趣也就越來越濃了。

學(xué)生感受到了寫話的快樂，也就有了寫話興趣，就能順利闖過寫話的難關(guān)。老師們只要多發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懺捴械狞c(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)加以表揚(yáng)與激勵(lì)，相信寫話教學(xué)定能收到最佳效果。

【作者單位：盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】