讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

歐建敏

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0245-02

隨著21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，知識創(chuàng)新呼喚著人才。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了幾十年的教學(xué)大綱悄然隱退，取而代之的是新的課程標(biāo)準(zhǔn)。這次教育課程改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的人。如何喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人？教師應(yīng)充分發(fā)展啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，時時處處體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，主動地獲得發(fā)展。

一、讓學(xué)生在充裕的時間和空間中自主學(xué)習(xí)

給學(xué)生充足的自由思維時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。只有留給學(xué)生獨立自主活動的余地，留給學(xué)生思考的時間和空間，學(xué)生才容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。新基礎(chǔ)教育要求我們要讓每個學(xué)生在課堂上有1/3—2/3的時間獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到“教”的參與。在教學(xué)中，除了針對性的給學(xué)生以必要的啟發(fā)、指導(dǎo)和幫助外，我把大部分的時間和空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生能充分獨立思考、學(xué)習(xí)、發(fā)揮，在這個過程中，學(xué)生的思維開豁了，從而使教學(xué)得到了不同凡響的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不斷得到提高。

二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算方法

計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。計算是一種復(fù)雜的智力活動，計算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。因此探討正確的計算方法尤為重要。故此，在教學(xué)計算時，我讓他們在操作和討論中感悟、發(fā)現(xiàn)正確的計算方法。

1.讓學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)

兒童的思維離不開實踐活動，操作學(xué)具是智力的源泉，思維的起點。波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也是最容易掌握其中規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系的。”課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、主動獲取知識。動手操作是小學(xué)生實踐的主要形式之一，通過動手操作學(xué)具，學(xué)生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)。操作、觀察、思維、語言有機結(jié)合，從多渠道促進(jìn)知識的內(nèi)化，從而訓(xùn)練學(xué)生的智能素養(yǎng)，大大提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.讓學(xué)生在討論中自主學(xué)習(xí)

沉默是金，學(xué)生思考問題的思路會受阻礙，束縛人的思想，不利于思維的發(fā)展。教學(xué)中針對教材的關(guān)鍵處，學(xué)生疑難，組織學(xué)生課堂討論，是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與教學(xué)過程的重要措施，也是合作學(xué)習(xí)與廣泛交流信息的有力手段。故此，我在教學(xué)中采用合作互助的小組學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造一個充滿討論氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在討論中，敢于大膽發(fā)問，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭論，在互相交流中表現(xiàn)自我，體驗獨立思考的樂趣，從中解決學(xué)習(xí)上的重點、難點，概括出學(xué)習(xí)的內(nèi)容和提示知識的規(guī)律。

三、讓學(xué)生在開放、動態(tài)的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)

課堂活動的師生雙方都是具有能動性的人，課堂中常常會出現(xiàn)意想不到的情況而超出教師的預(yù)計：比如學(xué)生提出新問題，學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的創(chuàng)新火花等，教師要能及時地捕捉住并能靈活地調(diào)整或拓展教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)成為一個開放的、動態(tài)的過程。教學(xué)中，我沒有限制學(xué)生的思維，而是給他們提供充分開放的空間，讓他們開闊思維，如在教學(xué)探索規(guī)律、計算、認(rèn)識圖形、解決問題等知識時，就出現(xiàn)了很好的效果。

1.教學(xué)探索規(guī)律時，學(xué)生的開放思維主要體現(xiàn)在以下兩方面：

①答案相同，卻能從不同的角度觀察，找出不同的規(guī)律：如

1 4

第一種規(guī)律：先看左邊，都是1，則填，再看右邊，按1、2、3、4逐漸增加的

順序排列，則填 1 3 ；

第二種規(guī)律：左邊的數(shù)加上一個逐漸增加1的數(shù)，即1+0=1 1+1=2 1+2=3 1+3=4；

或者右邊的數(shù)減去一個逐漸增加1的數(shù)，即1-0=1 2-1=1 3-2=1 4-3=1；

第三種規(guī)律：左邊的數(shù)都是1，右邊的數(shù)等于前兩個數(shù)相加，即1+1=2 1+2=3 1+3=4；

第四種規(guī)律：左右兩個數(shù)相乘的逐漸增加1，即1×1=1 1×2=2 1×3=3 1×4=4；

第五種規(guī)律；右邊的數(shù)除以左邊的數(shù)所得的商逐漸增加1，即1÷1=1 2÷1=2

3÷1=3 4÷1=4

②能根據(jù)不同的規(guī)律填寫不同的答案：如10 20 __ __ __ __

第一種：從左往右逐漸增加10，即10 20 30 40 50 60 ；

第二種：從左往右，以10、20為一組循環(huán)，即10 20 10 20 10 20 ；

第三種：從左往右，以10、20、30為一組循環(huán)，即10 20 30 10 20 30 ；

第四種：從左往右，后一個數(shù)是前一個數(shù)的兩倍，即10 20 40 80 160 320 ；

第五種：從左往右，后一個數(shù)是前兩個數(shù)相加的和，即10 20 30 50 80 130 ；

第六種：從左往右，后一個數(shù)是前兩個數(shù)相乘的積，即10 20 200 4000 800000 3200000000 ；

2.提數(shù)學(xué)問題也是體現(xiàn)教學(xué)開放性的一個重要內(nèi)容。學(xué)生可以從計算方法上選擇，分別提出加、減、乘或除法的數(shù)學(xué)問題；還可以從形式或內(nèi)容上選擇，如一幅人物的圖，學(xué)生可以從性別、體形、動作、服飾的顏色或類型等提出不同的問題。提數(shù)學(xué)問題一方面訓(xùn)練了學(xué)生實際運用知識的能力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

3.加強估算，鼓勵算法多樣化。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考。如對于計算34+27的問題，學(xué)生可以采取多種方法，以下列舉的方法都應(yīng)當(dāng)受到鼓勵。

四、在聯(lián)系實際中自主學(xué)習(xí)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

為使學(xué)生主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，成為新世紀(jì)的創(chuàng)造型和開拓型的人才，我們應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法，積極鼓勵、科學(xué)指導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，讓學(xué)生敢于提出自己不同的見解并能解決問題，多給學(xué)生自主合作交流的空間和機會，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的活動，進(jìn)而培養(yǎng)出更多自主學(xué)習(xí)、有創(chuàng)新精神的一代新人。