高職英語教師科研現(xiàn)狀調(diào)查分析

張曉芬+++李軼佳+++++鄭平坪

摘 要：教學(xué)和教科研是統(tǒng)一的整體，不能分割，可是現(xiàn)在很多高職院校英語專業(yè)教師只知道進(jìn)行課程改革而沒有重視教科研究。本文根據(jù)高職英語專業(yè)教師對教科研的調(diào)研結(jié)果來進(jìn)行分析，找出高職英語教師教科研水平和存在的問題，給出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職；英語；科研；對策

隨著我國專業(yè)型人才的需求不斷加大，從事各行各業(yè)都需要具備一定的英語水平，才能勝任管理層的崗位，對此，我國的職業(yè)教育也不斷研究和探討。高職院校的英語教學(xué)人員應(yīng)該具有相關(guān)專業(yè)的教科研能力，愿意參與課題申報(bào)用積極的態(tài)度解決課堂上突出的教學(xué)問題，也應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高職業(yè)院校的英語教學(xué)水平。但是目前有很多老師不愿意去從事科研項(xiàng)目，有的教師根本不會(huì)也不懂得什么叫科研項(xiàng)目。隨著職業(yè)院校的不斷發(fā)展，招生規(guī)模的不斷增加，英語教師資源越加顯得短缺，老師的主要精力都在上課，很少有時(shí)間搞科研項(xiàng)目，其實(shí)這正是與搞好教學(xué)相悖的，并且影響科研的推進(jìn)，限制教學(xué)質(zhì)量的提升，本文就高職院校英語專業(yè)教師科研情況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并找出存在的問題。

1科研現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1調(diào)查目的

本次總共對117名高職英語老師進(jìn)行了調(diào)查分析，主要調(diào)查了他們近三年來科研成果，了解他們對科研的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究采取的方法，開展科學(xué)研究的目的，在科學(xué)研究中所遇到的問題，搞科研的時(shí)間等，通過這個(gè)調(diào)查弄清楚了高職英語教師在科研中遇到的問題，希望能通過這次的調(diào)查分析可以為以后的高職教師的科學(xué)研究提供一些參考和幫助。

1.2調(diào)查對象

這次調(diào)查研究的對象主要是我省某高職院校的英語教學(xué)教師以及學(xué)校中的科研處領(lǐng)導(dǎo)。

1.3調(diào)查方法

本次調(diào)查所采取的方法是問卷調(diào)查和訪談。本次發(fā)出科研情況調(diào)查表10份，收回科研調(diào)查表10份，每一份調(diào)查表可以填寫15個(gè)人，調(diào)查的題型全為選擇題，本次發(fā)出科研成果調(diào)查表10份，回收10份，同樣每份可以填寫15個(gè)人，題型為選擇題，此次調(diào)查的117名教師都完整的填寫了問卷，采取電話進(jìn)行訪談或者是當(dāng)面進(jìn)行訪談的教師為42人，采訪的科研處領(lǐng)導(dǎo)是3人。

2調(diào)查結(jié)果

2.1態(tài)度不夠端正

目前很多高職院校的科研不能端正態(tài)度，甚至不想搞科研，認(rèn)為科研與教學(xué)沒有多大關(guān)系，教學(xué)才是主體，很多老師搞科研主要是為了評職稱，對科研沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，屬于被動(dòng)性的搞科研，科研效果不是很明顯，有些老師提到科研就感到恐懼，出現(xiàn)這種情況多數(shù)原因是因?yàn)槟壳暗母呗氃盒Ｓ胁糠种袑Ｉ穸纬傻?，一些英語老師的英文水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，所以也就不具備科研的意識(shí)，不能端正科研態(tài)度也不能明確科研的方向，整體的科研熱情不是很高漲。

2.2知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，科研能力不高

高職院校的英語教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，不斷的進(jìn)步，才能夠具備科研素質(zhì)和科研能力，這些能力包括教育學(xué)的能力，教育的理念以及教育的研究等等，根據(jù)我國英語水平的發(fā)展情況，結(jié)合高職院校教師來看，大部分老師都具備扎實(shí)的英語語法和詞匯的基礎(chǔ)，只不過缺乏理論的語言知識(shí)這部分內(nèi)容，對外語的教學(xué)研究不是很清楚，一些英語老師僅是懂得一門語言又不具備跨學(xué)科的能力，沒有搭建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不注重與科研相關(guān)的人文知識(shí)，綜合素質(zhì)相對較弱，再者，高職部分英語老師沒有受到過教科研的系統(tǒng)培訓(xùn)，在科研上不懂得如何選題，如何寫申請書，資料的搜集和整理也不是很明白，在發(fā)表論文和結(jié)題報(bào)告的環(huán)節(jié)上也沒有明確的思路，發(fā)表正規(guī)刊物的時(shí)候也不一定能夠進(jìn)行甄別和選擇，所以很難從事科研形成成果。

目前我國的高職院校不斷的進(jìn)行擴(kuò)招，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重。筆者所在的院校中，絕大多的老師每周的課時(shí)都在14～l8課時(shí)之間，有的老師甚至還達(dá)到了20課時(shí)以上。這樣繁重的教學(xué)任務(wù)使的老師們把大量的時(shí)間都用在了教學(xué)當(dāng)中，每天都是疲于奔命，沒有時(shí)間和精力去思考，沒有時(shí)間將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提高教學(xué)水平，對于科研工作更是心有余而力不足。

3可行性建議

3.1創(chuàng)造科研條件

學(xué)校應(yīng)該給英語教師提供可以重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們提升學(xué)歷，比如考取研究生或者是博士，在職進(jìn)修，甚至是脫產(chǎn)進(jìn)修。距離比較近的幾個(gè)學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合舉辦一些有針對性的輔導(dǎo)班，對不同年齡和不同學(xué)歷的教師進(jìn)行培訓(xùn)，充實(shí)他們的專業(yè)能力和跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)英語教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)會(huì)議，為他們提供更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)；同時(shí)還可以派他們到其他的院校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)其他教師的科研經(jīng)驗(yàn)，多聽取名師的教誨。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上要向科研傾斜，解決高職英語教師科研經(jīng)費(fèi)問題，努力做到?？顚Ｓ茫嵘龑W(xué)校的科研硬件水平。

3.2培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃，努力在高職英語教師當(dāng)中培養(yǎng)出若干的學(xué)術(shù)帶頭人。有了學(xué)術(shù)帶頭人以后，這些人就會(huì)帶動(dòng)其他老師進(jìn)行科研，這樣就會(huì)起到示范的效應(yīng)，大家一起努力，共同攻破難關(guān)，從而能夠在科研上取得很好的成績。隨著教育科學(xué)的不斷深入和發(fā)展，科研的難度、深度和廣度也不斷的增加，對一個(gè)課題的研究通常是要跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的。孤軍作戰(zhàn)不會(huì)取得很好的效果，也不適應(yīng)現(xiàn)在的科學(xué)研究，我們要有團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

3.3促進(jìn)教研整合

當(dāng)下，大多數(shù)的院校在對科研水平進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候就是看發(fā)表論文的數(shù)量，看是不是發(fā)表的核心期刊，可是有許多論文雖然發(fā)表在核心期刊上，但對于科研和教學(xué)都不具有很大的意義，不能對社會(huì)發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，像這樣的論文是不應(yīng)該算作優(yōu)秀的；相反，從實(shí)際出發(fā)，對本職教學(xué)工作進(jìn)行研究，促進(jìn)了英語教學(xué)改革，提高了英語教學(xué)質(zhì)量的論文，就算是沒有在核心期刊上發(fā)表，學(xué)校也應(yīng)該給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。目前高職院校的英語教師的工 0op作量都比較大，同時(shí)還缺少優(yōu)秀的英語教師，為此學(xué)校應(yīng)該制定出一套合理的有效的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。

高職英語老師的教科研水平關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)水平的高低，英語老師應(yīng)該提高自身綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)科研相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)水平和科研水平，把英語教學(xué)真正的提升上去。

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