高校創新創業教育存在的問題及對策探究

司福利

摘 要：在闡述大學生創新創業教育內涵的基礎上，從創新創業意識培養、創新創業教育體系以及師資力量等三個方面分析了當前高校創新創業教育中存在的問題，并有針對性的提出了改進對策。

關鍵詞：高校；創新創業；教育；問題；對策

一、大學生創新創業教育的內涵

大學生創新創業教育是在新經濟形勢下形成的一種教育理念，是使大學生在充分了解創業內涵后形成的一種積極的應對創業的心理狀態。同時，它也是新經濟時代下一種新的教育觀念和教育形式。通過創新創業教育意在培養大學生具備一定的創業精神、創業意識，并通過參加相關活動獲得創業能力的提升，從本質上來說，這是符合時代發展的新型生存教育和創新教育。隨著信息化和全球化的發展，高等教育必然要與時俱進，而創新創業教育理念的提出符合高等教育發展的要求。因此，必須加強大學生創新創業教育。

二、高校創新創業教育中存在的問題

1.高校的創新創業教育意識不足

當前的高等教育已經不是昔日的精英化教育，與之相應的是傳統的包分配的模式也早已被學生畢業之后的自主擇業所取代，因此在用人市場上，每個畢業生都會感受到不小的競爭壓力，有一部分學生找不到工作，出校門的日子便是其失業的日子，這就對創新創業教育提出了更高的要求。但不容忽視的一個事實是，目前部分高校尚未樹立起創新創業教育的意識，也未能在創新創業方面進行足夠的投入，學生的創新創業熱情難以得到鼓勵。

2.缺乏完善的創新創業教育體系

目前，我國在高校中還未建立起完善的創新創業教育體系，高校采用的還是開展與創業相關的實踐或競賽類活動，雖然高校也逐步建立起了大學生創業孵化園、創意中心等，為大學生創新創業提供一定支持，但是力度很有限，完善的創新創業教育課程體系并未納入學生的日常課堂教學體系，創新創業教育的課程類型單一，而且以選修課為主部分，課堂大部分以講座形式開展，真正有針對性、操作性的創業案例和創業教材缺乏，創業教育沒有融入專業教育之中，所以設計與創新型國家建設相匹配的大學生創新創業教育模式顯得尤為重要。

3.創新創業師資力量薄弱

根據相關數據統計，將近三成的高校認為師資力量的缺乏是制約創新創業教育發展的瓶頸。近幾年，我國高校為了保證學校的師資力量，大量招聘具有高學歷的學術型教職人員。然而，具有高學歷的學術型教職人員大都是應屆畢業生，對于企業的實際經營與管理知之甚少，缺乏豐富的投資與創業經驗，不具備指導高校大學生開展創新創業活動的實際操作能力。由于高校教師的管理機制不健全，導致師資匹配不協調，高校創新創業的專職教師遠遠少于兼職教師，從而致使高校創新創業教育師資隊伍參差不齊，難以形成一體化的創新創業教育團隊。

三、高校大學生創新創業教育問題的對策分析

1.深化創新創業教育理念意識

高校應該跟隨時代的發展。從社會層面看，創新創業教育能夠緩解就業壓力，提升學生創新思維和實踐能力，推動國家的社會經濟發展。從學校層面看，創新創業教育對學校的發展起著重要的作用，有利于高校培養高素質的應用型人才，拓寬畢業生未來的從業前景。創新創業教育對于高校和學生既是新的挑戰也是多元化發展的必然趨勢。高等教育應以培養多層次，多類別人才為目的，將有創新能力并能發現創新成果的群體挖掘出來，培養其開拓精神和訓練其創業技能能力，減少人才和新成果的遺失或埋沒。因此，在當前我國高校的教育理念應當適時而變。創新創業教育不僅要積極開展，更要貫穿到人才培養的全過程中，樹立大學生的創新精神和創業意識。高校開展創新創業教育的同時，可采取開放合作的方式，尋求政府和教育部門的政策支持，建立與社會各界的聯系渠道，通過各方面的力量，完善合作辦學、合作發展、合作育人的辦學途徑，使創新創業人才的培養多元化。將敢于創新、勇于開拓的精神注入到社會的各個領域。

2.深化教育教學體系改革

（1）優化課程體系。把創新創業教育有效地納入專業教育和文化素質教育、教學計劃和學分體系，加強人文教育與專業教育的融合，為學生形成創業型的知識結構提供教學支撐。加強實際能力訓練，減少理論性內容比例，提高學生研究解決實際問題的能力。注重學科前沿知識的積累和補充，用現代知識和最新的案例豐富課堂教學，使教學內容和實際相結合，在有限的課時內向學生傳授最有價值的知識。

（2）創新教學方法。在創業教育中積極倡導啟發式、討論式教學，引導學生開展研究性學習、自主性學習。尊重學生的主體要求和個人選擇，鼓勵其個性發展。開展師生之間的互動和交流，用先進的教學手段，開展多種形式的教育，以用來優化教學效果，提高實效性。

（3）完善教育質量評價體系。將創業教育中的考核評價部分重點定位于引導學生的日常研究性學習、注重有創新能力的培養。考核評價形式也要由單一卷面考核向多元考核體系轉變，激勵學生主動地開展相應自主創業的模式，并付諸實踐。

3.加強創新創業師資力量建設

充足的師資力量是創業教育體系的最大保障。只有擁有強大的師資資源，才能夠真正實現教育體系的構建。首先應該提升教師的授課水平。創業課程教師的選拔可以不拘一格，例如可以從校外一些機構和企業選聘那些具有比較豐富的市場經驗和實踐能力的人才補充進創業教育的實質體系中來。同時在高校內部，則應對教師的培訓和成長進行科學管理，有計劃地選派一些教師去參與到企業的研發和經營中，積累豐富的經驗，充實自身的教學隊伍。除此之外，也可以將視野擴展到其他高校，以校際合作甚至區域合作的方式進行創業教育的人才交流和經驗交流，使不同行業、地區、高校的人才資源能夠合理流動，實現創業教育的共贏局面。不少高校教師也在進行自主創業，具有豐富的管理和實踐經驗，這些教師同樣是創業教育體系所需的師資，可以聘請其對學生介紹自身的公司，甚至讓學生參與到其公司的日常運營和管理中。

參考文獻：

[1]王振，黃雪飛.大學生創新創業教育改革措施[J]. 湖南城市學院學報（自然科學版），2016（1）.

[2]劉偉，鄧志超. 我國大學創新創業教育的現狀調查與政策建議—基于8所大學的抽樣分析[J]. 教育科學，2014，（6）.