構(gòu)建中學(xué)生心理健康教育在各科滲透的發(fā)展體系

姚安定

【摘要】我們學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育課題研究中的途徑.本文通過我們親身體驗(yàn)將我們的實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育必要性與可行性的基礎(chǔ)上，具體從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容資源、教學(xué)過程、課堂管理、評(píng)價(jià)體系層面提出相關(guān)的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】心理健康 課堂管理 課堂滲透 教育模式

【中圖分類號(hào)】G444；G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0222-02

中學(xué)心理健康發(fā)展。近年來，許多學(xué)校都加強(qiáng)了這一課題的探索與研究，也取得了一些成績(jī)。但是，就從目前來看，在新的形式下中學(xué)生面臨改革的環(huán)境變化中，心理健康教育任然是我們教育中探索的課題。學(xué)生在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，學(xué)生受社會(huì)不良的因素影響。一些新的不健康的心理現(xiàn)象任然困擾著學(xué)生的發(fā)展。為此在我校進(jìn)行心理健康教育的研究勢(shì)在必行。我們?cè)谔剿髋c研究中本著學(xué)生心理現(xiàn)狀和學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，構(gòu)建心理健康教育在各科滲透的發(fā)展體系，現(xiàn)將我們的做法簡(jiǎn)單作一個(gè)闡述。

一、強(qiáng)化心理健康教育課堂的管理

研究好一個(gè)課題，就要抓好管理工作，要把每一項(xiàng)工作做到實(shí)處。在管理上通過抓好決策系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、控制系統(tǒng)來完成研究的目標(biāo)和任務(wù)。以課題領(lǐng)導(dǎo)小組為首的決策系統(tǒng)，對(duì)各科心理教育目標(biāo)，在各科中進(jìn)行心理健康教育滲透總的規(guī)劃。操作系統(tǒng)采用了能級(jí)管理渠道，把心理健康教育的目標(biāo)分解到人，到各個(gè)崗位，將研究?jī)?nèi)容與決策變成教育實(shí)踐。監(jiān)控系統(tǒng)以課題組對(duì)于實(shí)施過程進(jìn)行督促、檢查、反饋、總結(jié)等工作方法。提倡以“情”入手、以“理”釋由。學(xué)校在這一課題研究中建立有關(guān)的制度。如《各科心理教育滲透教師職責(zé)》、《課題工作制度》等使課題研究有章可循，邁進(jìn)規(guī)范化的管理。確保心理健康教育課題在我校研究中的成功。

二、構(gòu)建心理健康教育在各科滲透的系統(tǒng)體系

（一）優(yōu)化各科心理教育的滲透。我們從語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等課程教學(xué)中抓起。按照課時(shí)內(nèi)容將心理健康在課堂中進(jìn)行體現(xiàn)。改進(jìn)課型，摸索滲透心理健康教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生討論、自主探求、角色表演、自我展示等環(huán)節(jié)內(nèi)容。將心理健康教育在教學(xué)中給體現(xiàn)出來。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生自我發(fā)展。

（二）優(yōu)化活動(dòng)性心理健康教育。心理健康不但在課堂中可以滲透，而且在活動(dòng)中也可以體現(xiàn)。我們按照研究的計(jì)劃，開展相應(yīng)的活動(dòng)，把心理健康教育拓展到課程以外。學(xué)校組織學(xué)生開展夏令營(yíng)活動(dòng)、做好一名好學(xué)生演講活動(dòng)等注重學(xué)生心理健康教育形式。用活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

（三）優(yōu)化環(huán)境滲透性教育。即心理健康教育在各科教學(xué)之中，尋找各科教學(xué)與心理健康教育相機(jī)的結(jié)合，學(xué)校要充分的利用美的形象、情感、愉悅的特點(diǎn)開展學(xué)生評(píng)價(jià)，樹立榜樣。讓學(xué)生在良好的環(huán)境熏陶中來完善自我。

（四）優(yōu)化校園環(huán)境進(jìn)行美的心理健康教育的熏陶。學(xué)校要加強(qiáng)心理健康教育的宣傳，利用黑板報(bào)、校園廣播室等宣傳陣地進(jìn)行宣傳教育。各班級(jí)也要充分利用好教室的布置加強(qiáng)宣傳。營(yíng)造一種健康發(fā)展的心理環(huán)境。

三、構(gòu)建心理健康教育模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，我們?cè)谡n題研究中將心理健康教育與各科教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和程序，在摸索中構(gòu)建一種教學(xué)常式。

教育呈現(xiàn)目標(biāo)——引發(fā)興趣——突入探索——活動(dòng)深化——反饋矯正。

在構(gòu)建這一教學(xué)摸索時(shí)。教師把知識(shí)度作為基本參照系數(shù)，在考慮學(xué)生心理特點(diǎn)來審視教學(xué)過程中的技能。融合的變通方式也就派生出多種模式來。

（一）情景感染法。教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)與心理健康教育相吻合的直觀、鮮明、生動(dòng)的情景，能使學(xué)生置身于健康心理情感氛圍中。

（二）自主活動(dòng)法。學(xué)生是活動(dòng)的主體，按活動(dòng)方式分為個(gè)體自主活動(dòng)、小組合作活動(dòng)、集體活動(dòng)。把活動(dòng)內(nèi)容具體化，讓心理健康教育在活動(dòng)中滲透，讓學(xué)生感受到自己美的價(jià)值。

（三）環(huán)境熏陶法。我們開展優(yōu)秀少年之星評(píng)價(jià)形式，樹立榜樣。創(chuàng)建美的校園。從優(yōu)美的環(huán)境中來啟迪學(xué)生心靈，學(xué)生在美的行為中來強(qiáng)化自己心理健康教育，達(dá)到自我發(fā)展的目的。

總之，我們?cè)谶@一課題研究中，借鑒了好的教學(xué)方法，結(jié)合我校的工作實(shí)踐，在學(xué)校開展研究。探索出自主發(fā)展的心理健康教育之路。在一年的研究與探索中也取得良好的成績(jī)。我們相信心理健康教育是一項(xiàng)教育工程，要實(shí)施好這下教育工程不是只憑我們點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)就能完善好這一課題研究的，只要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁恍傅呐σ欢〞?huì)有好的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]《重視心理健康教育、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)滲透》作者陳慧嬌。刊登在《教育》雜志.

[2]《職業(yè)學(xué)校心理健康教育建設(shè)研究》作者譚銀輝。刊登在《重慶師范大學(xué)》.

[3]《學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育》作者張?jiān)露稹５禽d《新課程學(xué)習(xí)》雜志.