小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力缺失的思考

吳繼平

一、前言

通過對教師專業(yè)發(fā)展影響因素的研究，我們可以更好地幫助農(nóng)村教師對自身的專業(yè)發(fā)展提供準(zhǔn)確的定位，激發(fā)農(nóng)村教師的主觀能動性，從而促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。同時在影響因素的研究過程中，我們還可以總結(jié)農(nóng)村教師自我發(fā)展的有效途徑，改善農(nóng)村教育管理體系，提高農(nóng)村教師的專業(yè)水準(zhǔn)。通過對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行研究，從而產(chǎn)生對內(nèi)在動力缺失的反思，進(jìn)而幫助農(nóng)村小學(xué)教師找到專業(yè)發(fā)展的道路。

二、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

1.城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的對比

由于我國城鄉(xiāng)差異的不斷加大，導(dǎo)致我們的城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展道路也產(chǎn)生了很大的不同。通過對比我們可以發(fā)現(xiàn)，在我國很多農(nóng)村的小學(xué)教師對自身專業(yè)發(fā)展認(rèn)識存在著很大偏差，主要表現(xiàn)在對專業(yè)發(fā)展不全面、發(fā)展目標(biāo)不明確和缺少主觀能動性等方面。

通過和城市教師相比，農(nóng)村教師和城市教師在專業(yè)發(fā)展上存在著共同點(diǎn)，也存在著很多不同點(diǎn)。首先就是老師的受教育水平都一樣，他們都達(dá)到了國家所規(guī)定的學(xué)歷水平，從這一點(diǎn)上可以看出，隨著國家不斷對教師教育的加深，城鄉(xiāng)教師的學(xué)歷水平差距已經(jīng)越來越小。其次我們發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師都對自己的教師職業(yè)有深深的歸屬感，這說明老師們還是非常喜歡自己的事業(yè)，并且愿意為之奉獻(xiàn)自己的青春。

但是城鄉(xiāng)教師的專業(yè)發(fā)展還是有差別的。首先就是教師年齡構(gòu)成結(jié)構(gòu)有差異，具體表現(xiàn)在農(nóng)村教師中，青年教師和老年教師居多，這些老師不是剛教學(xué)不久，就是教了一輩子書的老教師，他們對自身的專業(yè)發(fā)展都沒有一個清晰明確的認(rèn)識。而在城市，占比最多的則是擁有數(shù)十年教齡左右的資深教師，由此可見，很多有能力的教師都流向了城市中去，在城市中執(zhí)教可以更好地對自身的專業(yè)進(jìn)行發(fā)展。其次，就是職稱的評定。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)在城市中，擁有高級教師資格的人要明顯多于鄉(xiāng)村教師，造成這種情況的原因一個是農(nóng)村教師待遇不如城市，另一個就是農(nóng)村優(yōu)秀的教師出現(xiàn)了流失，隨著時間的推移，這勢必會給農(nóng)村的教育事業(yè)產(chǎn)生影響。

2.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的不全面性

很多的農(nóng)村教師無法對自身的專業(yè)發(fā)展有一個全面的認(rèn)識。很多的農(nóng)村教師認(rèn)為提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心的事情，因?yàn)槔蠋熕降母叩涂梢宰屔霞壙闯鲱I(lǐng)導(dǎo)層能力的高低，而教師的水平只是上級領(lǐng)導(dǎo)參考的一個指標(biāo)，所以就不重視自身執(zhí)教水平的提升。其次，有些老師則認(rèn)為，不斷發(fā)展專業(yè)水平是那些骨干教師的責(zé)任，自己只是一名普通的教師，只要按部就班教好學(xué)生就可以了，所以這部分的老師就放棄了對自己的嚴(yán)格要求。只有很少的一部分教師認(rèn)為提高自身專業(yè)水平是自己的事情，只有不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能帶動整個學(xué)校甚至地區(qū)提高執(zhí)教水平，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

3.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的執(zhí)行力缺失

教師水平的高低跟自身的努力程度是息息相關(guān)的，教師們應(yīng)該不斷通過自身的努力來提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。但是在提高專業(yè)水平的過程中需要付出巨大的努力，經(jīng)過數(shù)據(jù)研究，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村老師的主觀能動性普遍不如城市教師。很多農(nóng)村教師雖然有提升專業(yè)發(fā)展的意愿，但是他們沒有把這種意愿落實(shí)到行動中來，造成這種情況的主要原因就是，教師設(shè)置的目標(biāo)和自身情況不相符，從而影響了教師的行動積極性。

三、對農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力缺失的反思

1.發(fā)展內(nèi)在動力對教師的作用

教師專業(yè)發(fā)展得到提高的過程是需要進(jìn)行長時間積累的，不是一朝一夕就能夠形成的。這就要求老師們要具有堅(jiān)定的信念和明確的目標(biāo)。教師們應(yīng)該對專業(yè)發(fā)展有一個正確清晰的認(rèn)識，并不斷為之付出努力，這就需要老師們提高自己的主觀能動性，不斷主動進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)和教學(xué)理論創(chuàng)新，只有這樣才能不斷發(fā)揮內(nèi)在動力對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

2.發(fā)展內(nèi)在動力缺失的負(fù)面影響

如果教師缺乏發(fā)展的內(nèi)在動力，就會在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新精神，在授課的過程中就會比較傳統(tǒng)，無法給課堂注入新鮮活力，影響教學(xué)質(zhì)量。教師一旦喪失發(fā)展的內(nèi)在動力，就說明他對自己的職業(yè)沒有歸屬感，覺得自己的職業(yè)無法實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，長此下去會必然打擊教師的教學(xué)積極性，從而造成教學(xué)質(zhì)量下降，影響學(xué)生們的發(fā)展。

3.造成發(fā)展內(nèi)在動力缺失的具體因素

內(nèi)在動力缺失指的是農(nóng)村教師們沒有一種發(fā)自內(nèi)心的自己去學(xué)習(xí)提高自己的欲望。造成這種情況的原因有兩個，第一個就是外界環(huán)境的影響，因?yàn)樵谵r(nóng)村中，絕大多數(shù)的教師都缺乏發(fā)展的內(nèi)在動力，這是因?yàn)闆]有形成一個良好的氛圍，從而無法激發(fā)教師的主觀能動性；其次就是自身沒有專業(yè)發(fā)展的想法，這屬于在主觀上缺少能動性，需要我們不斷改變教師的認(rèn)知觀念，才能夠從根本上提高教師的內(nèi)在驅(qū)動力。

四、提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力的舉措

1.為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

要提升農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力需要我們?yōu)榻處焸儬I造一個健康的社會環(huán)境。首先是輿論的引導(dǎo)，要讓社會對教師有一個正面積極的評價，別一出現(xiàn)什么教育問題，就把責(zé)任推給老師，這樣會極大打擊教師積極性。其次我們要為教師們營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榄h(huán)境會對一個人的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，老師們在一個積極進(jìn)取的環(huán)境下教學(xué)，就必然會帶動老師們的主觀能動性，積極提高自身專業(yè)水準(zhǔn)。

2.科學(xué)合理地滿足教師的相關(guān)需求

很多農(nóng)村的老師都希望有一個完整的在職培訓(xùn)機(jī)會，通過在職培訓(xùn)可以更好地幫助老師進(jìn)入到最佳的工作狀態(tài)中去，可以讓老師們少走很多彎路，在教學(xué)的過程中更加順利，避免出現(xiàn)一些難以處理的問題來影響教師們的工作積極性。其次很多老師都是希望能夠不斷提升自己的專業(yè)水平的，但是很多農(nóng)村的教師由于工作條件艱苦，外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會非常少，從而限制了老師們水平的提高，所以農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該積極幫助老師們爭取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，老師們通過外出學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平，教學(xué)水平提高了自然就會具有更強(qiáng)的主觀能動性，從而進(jìn)一步帶動教學(xué)水平的發(fā)展，這樣就會形成一個良性循環(huán)。

3.提升教師的自覺發(fā)展意識

教師自覺發(fā)展意識是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動力。因?yàn)樵谧杂X行為的引導(dǎo)下，教師們就會發(fā)自內(nèi)心去進(jìn)行執(zhí)教水平的提高，雖然學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，但是在自覺意識先導(dǎo)的情況下，這種痛苦感就會被極大弱化，所以說自覺發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動力。在自覺意識的引導(dǎo)下，教師們就會為自己設(shè)立一個合理的目標(biāo)，并且為了這個目標(biāo)會堅(jiān)持努力，在本質(zhì)上激發(fā)了教師的主觀能動性。如果要是外界給設(shè)立的目標(biāo)，教師就會有一種被驅(qū)使感，就會在心底抵觸這種行為，從而導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)果不佳，所以我們要充分認(rèn)識到自覺意識的重要性，鼓勵教師們提升自覺發(fā)展意識。5小結(jié)

總而言之，對于農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力的缺失我們做了很多思考，發(fā)現(xiàn)了教師們專業(yè)發(fā)展存在的問題主要包括城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展水平存在差距，農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展不全面，缺乏發(fā)展目標(biāo)的執(zhí)行力。對于這些問題，我們要積極幫助教師認(rèn)清專業(yè)發(fā)展的重要性，給教師們營造一個良好的社會環(huán)境，滿足教師的發(fā)展需求，并幫助教師樹立自覺發(fā)展的意識，只有這樣，才能讓農(nóng)村小學(xué)教師具有更強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力。

【作者單位：連云港市海州區(qū)許莊小學(xué) 江蘇】