巧用積分卡建融和班級

周芳

一般來說，教師都不喜歡做班主任，因為班主任不僅要教好本學科知識，還要管理好班級。一個班級少說也有三四十個學生，每個學生來自不同的地方，每個學生來自不同的家庭，具有不同的個性特征，所以統一管理起來具有一定的難度。我雖然有著多年的小學班級管理經驗，卻也有些頭疼。自從學校開展“美美娃”積分評比活動，我發現在班級管理中運用這種比較新鮮的模式――積分模式，取得了不錯的效果。

一、積分卡細則

當拿到學校下發的“美美娃積分卡”，我定好積分卡細則。

1.明示積分卡積分方法

剛開始告訴學生這個構想時，學生中引起了軒然大波。小學生本身就活潑好動，充滿了激情，這個“美美娃積分卡”的實施幾乎得到了所有學生的支持，大家都嘰嘰喳喳討論著，充滿了期待與渴望。很快，一個問題出來了：積分卡怎樣使用，怎樣積分？面對學生的疑惑，我明確告訴學生，我會給每人分發一張可愛的卡通樣式的班級積分卡，學生一旦有出色的表現，無論是學習上的進步，還是生活、衛生、紀律上的進步，都會酌情得到1-2分的積分，所得積分會及時落實到積分卡上，每到一定的分數，積分卡還可以升級，學生積分多了可以隨時兌換。關于具體的積分規則，我結合《小學生守則》和《日常行為規范》制定了以下規則：

（1）學習：（積分情況由各科任教師及課代表統計）。作業按時完成且字跡清晰，出錯率低于20%的，積1分，作業超量完成，字跡清晰，且正確率100%的，積2分；

考試成績不及格進步到及格，積1分，及格進步到良好，積2分，及格直接進步到優秀，積5分；在學校組織的各項競賽、比賽中取得良好成績，積2分，取得第一名的優異成績，積3分；在市區組織的各項競賽、比賽中取得好成績，積3分，取得第一名的優異成績，積5分；

（2）紀律：（積分情況由任課老師、值日班長統計）。只要一天不出現上課說話、打瞌睡、開小差等違反紀律的情況，積1分。

（3）清潔：（積分情況由值日組長統計）。按時認真打掃衛生，保持教室良好衛生，積1分；在職責之外幫助其他同學打掃衛生，并保持教室清潔，積2分。班級獲得流動紅旗的積分獎給本周的勞動之星。

（4）其他：（積分情況由小組長、任課老師統計）。愛護公物，衣著大方談吐文明，禮貌待人的同學積1分。為班級或學校做些力所能及的好事得到學生、教師認可，被老師表揚，積2分。

2.“積分卡”兌換方法

其實，學生對于積分卡式管理的關注，不僅僅是其新穎的形式，更是“積分”帶來的好處，也即積分可以兌換什么。因此，班級積分卡的兌換方法一定要明確，要科學。我根據班級學生的情況以及我校實際，制定了兩種兌換方案：兌換實物獎勵和兌換虛擬獎勵。

（1）兌換實物獎勵。學校比較支持和贊同，拿出了一些經費，經過再三考慮，購置了文具盒、筆筒、鉛筆、水杯等實物獎勵物品，并告知學生積分兌換實物獎勵的兌換方法：

（2）兌換虛擬獎勵。有些學生并不在意得到的實物獎勵，所以我又設置了積分兌換虛擬獎勵。虛擬獎勵包括：15分可以兌換小組長一職，20分可以兌換班長助理一職，40分可以兌換班長一職，50分可以做班主任助理。當然，兌換這些“官職”都是有期限的，一般是半個月，或者一個月。這樣的虛擬獎勵大大激發了那些喜歡當“官”，有“官癮”的小學生的積極性，使他們積極學習，努力上進。

二、實施――“積分卡”案例研究

在實行“積分卡”模式以后，很多學生都在努力表現，爭取積分，但是并非每個學生都對此有興趣。以前，班上有一名后進生，每科學習成績都十分差，上課不認真聽講，走神，打瞌睡，自習課不遵守紀律，經常與其他同學說話，課下完不成作業，每次打掃衛生不是忘了就是遲到，所以全班學生誰都不愿意跟他一組。這位后進生不僅是我的一塊心病，還讓每位任課教師都感到無能為力。雖然班上實行了班級積分卡制度，但是他好像并不太感興趣。我很想給他積上第一次分，但是卻沒有發現可以積分的地方。有一次，學校組織運動會，他報名參加了800米，并取得了第一名的好成績。我很高興，破格一次給他積了5分。自從他得了這5分，就明顯有了變化，上課認真聽講，課下按時完成作業，打掃衛生也搶著干，很多老師都向我反映他的進步。每發現他的進步，我就及時給他積分，他的積分漸漸趕上并超過了其他同學。有一次，我告訴他，“×××，你真棒，你的積分已經有15分了，你是想兌換獎品，還是當小組長呢？”而他興致勃勃地告訴我，“老師，我不兌換，我要當班長助理了！”聽了這話，我非常欣慰。其實，像他這樣的后進生班上還是有幾個的，他們雖然一開始對班級積分卡表現得漠不關心，毫不在乎，但是漸漸受到其他同學的帶動，嘗到了積分的甜頭，就會越來越積極地“爭分”，這樣，全班形成一個良好的氛圍，班級管理工作也就越做越簡單。

實施“積分卡”管理模式以來，班級的改變遠非這些，很多家長跟我反映自己的孩子好像變了個人一樣，愛學習，也懂事了，回家就做作業，對待作業的態度比以前認真多了，有時候還會搶著干活，幫爸媽分擔家務……各科任課老師教師也都感覺到輕松而又愉快，學生取得的這些成績，獲得的這些夸獎，又更加激起了他們的積極性，每個人的努力和進步使得班級形成了融和集體。

【作者單位：蘇州吳江北門小學 江蘇】