小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法微探

劉書琴

【摘要】小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是語文閱讀教學(xué)中的一個熱點問題。因此，要努力創(chuàng)設(shè)適合閱讀的情境氛圍，激發(fā)興趣；通過正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；科學(xué)合理的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué) 策略 探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0196-01

閱讀是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，也是應(yīng)試中的重要部分，對學(xué)生的成績有著直接的影響，更重要的是，閱讀教學(xué)開展的效果好壞直接決定了學(xué)生的理解能力和判斷是非的能力，對每個學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)作用很大。本文根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗，從學(xué)生的角度出發(fā)，提出了針對現(xiàn)代閱讀教學(xué)頸瓶問題的解決辦法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，具體包括如下幾個方面：

1.閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及漢語思維，而學(xué)生只有不斷的提高閱讀能力，才能為生活所用，實現(xiàn)良好的發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)、古詩詞教學(xué)以及其他方面的教學(xué)都有著很大的聯(lián)系，如果閱讀教學(xué)開展的不充分，將會影響到其他方面的教學(xué)質(zhì)量，同時也會影響到學(xué)生語文整體的學(xué)習(xí)水平，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

3.通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)主要就是指對文字、文學(xué)的感知能力，也是語文學(xué)習(xí)中學(xué)生必須具備的能力，教師通過對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對文字的敏感度，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要的地位，也是小學(xué)語文教學(xué)工作中重點的教學(xué)項目，教師應(yīng)結(jié)合實際的工作情況，運用有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作，全面的提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)一直存在著教學(xué)誤區(qū)，使得學(xué)生不能很好的掌握閱讀的方法和閱讀的重點。這一問題的形成既與教師自身的教學(xué)水平有關(guān)，又與學(xué)生的理解能力有關(guān)。除去這些主觀原因，在教學(xué)實踐中還存在著幾個客觀原因影響閱讀教學(xué)質(zhì)量。這些原因具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，閱讀學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了在考試中取得好成績。在很多的教學(xué)實踐中，教師過多的強(qiáng)調(diào)了功利性，忽視了閱讀訓(xùn)練真實的目的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)效率低。第二，強(qiáng)制學(xué)生按照答案的思路進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，學(xué)生對文章的理解并不一定與答案的思路相同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生擴(kuò)展思維，不應(yīng)將答案固定化，形成固定思維，即使可以幫助學(xué)生獲得高分，卻抹殺了學(xué)生的自由思維空間，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第三，教師有意識的將學(xué)生的思考方向轉(zhuǎn)移到具體的考試題目中，而忽視了對文章的整體把握，使得學(xué)生在大量閱讀后還是難以找到正確理解文章的突破口，浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。這些問題嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生閱讀能力的提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利，必須開展有效的措施進(jìn)行解決。閱讀教學(xué)工作應(yīng)合理的處理教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)水平三者之間的關(guān)系，打破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，采用行之有效的閱讀法，幫助學(xué)生完成閱讀理解能力的提高。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法分析

1.引導(dǎo)性教學(xué)法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以采用引導(dǎo)性教學(xué)法開展閱讀教學(xué)工作。由于小學(xué)生年齡較小，理解能力非常有限，因此，針對于此種情況，教師需采用引導(dǎo)性教學(xué)法開展教學(xué)工作。所謂的引導(dǎo)性教學(xué)法主要就是指，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師利用引導(dǎo)性的語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行閱讀，避免學(xué)生在閱讀的過程中走彎路，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，以實現(xiàn)最佳的閱讀效果。例如，學(xué)生在閱讀課文的時候，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀之前提出相應(yīng)的要求和問題，要求學(xué)生帶著要求和問題進(jìn)行課文的閱讀，能夠提高學(xué)生的閱讀效果，同時也實現(xiàn)了對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

2.探究性教學(xué)法

探究性教學(xué)法也是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中非常實用的一種教學(xué)方法，也是較為科學(xué)的教學(xué)方法，所謂的探究性教學(xué)法主要就是指教師結(jié)合實際的閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生以自主探究的方式完成，而在此過程中，學(xué)生在自主探究的時候勢必會遇到很多的困難，影響到學(xué)生探究的順利進(jìn)行，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到困難的時候?qū)ζ溥M(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生快速的解決困難，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。此外，學(xué)生在探究性閱讀的時候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過討論的方式快速的理解相應(yīng)的閱讀知識，提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

3.多媒體教學(xué)法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以充分的利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備。而小學(xué)生對于多媒體教學(xué)也非常感興趣。由于多媒體教學(xué)具有圖文并茂的優(yōu)勢，教師可以在多媒體設(shè)備中展示海量的閱讀資源，其中閱讀資源可以以動畫、音頻等方式展示出來，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加積極地投入到小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)最佳的閱讀學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)用多媒體教學(xué)法開展閱讀教學(xué)工作的時候，教師應(yīng)做如下兩點努力：

（1）教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為其準(zhǔn)備相應(yīng)的多媒體閱讀材料，例如，教師可以準(zhǔn)備有關(guān)于科技探索、運動明星等相關(guān)的閱讀材料，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性。

（2）學(xué)生在觀看閱讀資料的時候，教師應(yīng)要求學(xué)生帶著問題閱讀，而學(xué)生在解決問題的過程中實際上就是學(xué)習(xí)的過程，有助于快速提高學(xué)生的閱讀水平，實現(xiàn)最佳的閱讀效果。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)實踐中，教師要努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，傳授學(xué)生獲取知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）的本事，逐步達(dá)到“用不著教”的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]董鑫曄.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].教育管理與藝術(shù)，2016（1）：198.

[2]孫博麗.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法[J].祖國（教育版），2015（6）：244-245.

[3]王陽安.宋元時期小學(xué)語文教學(xué)法理論與實踐述評[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2015，（8）：92-97.

[4]謝寶清.小學(xué)閱讀教學(xué)中的學(xué)法養(yǎng)成初探[J].教育教學(xué)論壇，2015，（19）：159-161.