如何將情感教育引入作文教學

張秀華

【摘要】教師在進行作文教學時，若想使小學生達到理想的教學效果，就要培養學生在日常生活中能夠將自身情感充分體現在寫作過程中的習慣，這種方式的教學無論是對學生還是教師來說，都是一項極其艱難而又復雜的過程，因而教師應加大自身的培育力度，積極采取針對性策略。本文主要對作文教學現狀及將情感教育融合到作文教學中進行分析。

【關鍵詞】情感教育 作文教學 引入分析

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0193-01

作文教學的最終目標就是教會學生如何將自身情感融合到寫作中去，進而使學生能夠在作文學習過程中獲得成熟豐富的寫作方法和寫作原因，是人的情感最直接的一種展現方式，能有效加強學生的自身認知水平，進而使學生在寫作過程中逐漸養成以自我為主體展開思考，學會如何做人，充分激發學生的各項情感因素，提高情感教育在作文教學中的應用概率。

一、關于小學作文教學的現狀分析

根據目前的小學作文教學調查數據來看，大多數教師在教學過程中都是更為關注學生寫作能力的提高，而忽視了對學生的日常情感教育，由于教師對學生情感因素的培養力度較小，進而容易導致學生無法實現綜合素質的有效提高和達到各個方面的最佳狀態，并且由于受到應試教育帶來的影響，致使學生在作文寫作的過程中，常常處于固定模式化的學習，這對學生寫作水平的提高存在著一定的不利影響，導致學生在寫作時不會將自身真實情感融入在內，從而很難得到人們的認可和欣賞。

二、將情感教育有效引入小學作文教學中的應用分析

（一）充分激發學生的情感因素

在現今的作文教學中，大多數學生都將其作為一項艱難的任務，一提起作文就是一片哀愁，進而致使其寫出的作文不是“流水賬”，就是不知所云，還有的作文內容空洞無趣。例如：在一次作文寫作中，教師按照教材內容的規定，要求學生寫自己印象最深刻的一個人，結果班級的一大部分學生都寫了自己的父母，并且內容也甚是相似。通過這種現象可以暴露目前的小學生在作文寫作時存在不知道寫些什么及如何去寫兩點問題。因此教師在進行作文教學時，應明確告訴學生寫作是一種良好的溝通交流途徑，不需要進行偽裝，只需要將自身最真實的感受表達出來即可，進而使文章具有巨大的力量，相反如果文章不具備真實情感，即使語言詞句再優美，也沒有鮮活的力量。

例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》一文時，文章中蘊含著豐富的質樸情感，發自于天性，在學習完這篇文章之后，教師可以安排學生根據此篇文章以“母親”為主題展開寫作，而不同環境狀態下母親的個性特點也是不同的，如有的母親是文弱溫柔、有的母親是性格急躁、有的母親是隨和樸素等，緊接著教師對學生們說：“或許你們的母親不會在你失敗時對你鼓勵支持，但會在你努力時為你熬夜做飯”，進而使學生們在寫作過程中積極投入自己的真實情感，將母親的真實性格和鮮明特點重點凸顯出來，最后教師要在作文批閱修改之后，選擇較好的文章進行富有情感的朗讀，從而達到激勵學生的效果。通過這種教學方式不但能有效提高學生的寫作水平，還能激發學生的寫作興趣，使其將情感教育充分融入到寫作之中。

（二）通過高尚的情感教育學生

情感教育作為作文中的一種文體，其與寫景、寫物類型的不同之處在于其主題思想是“情”。而情感作文的特征決定了寫作教學必須以情感教育為重點，充分激發出自身的健康情感，進而引發人們形成良好的愛心，但如果激發出的情感屬于消極狀態，那么就會嚴重污染人們的精神世界。同時由于目前大多數小學生自身都具有情感較為脆弱及心理問題較多等特點，因而在作文教學中，教師應積極引導學生抒發心中的高尚情感，并給予適當鼓勵支持，對學生存在的消極、不健康情感及時進行改正幫助。

例如：教師讓學生通過一兩件小事介紹自己的小伙伴，如爭吵、趣事等，而班級的一名學生在自己的文章中寫到：“我在班級走路時，前面同學一不小心就踩到我的鞋子，教師的不在場，再加上自己內心的煩躁使得我氣憤非常，然后兩人展開了激烈的爭吵，班級同學都紛紛來拉架”，教師在讀完這篇文章之后，對文章所寫的評語是：“首先你非常誠實，將自身所發生的真實情況表達出來，但如果當時你沒有那么沖動，而是平靜的解決這一問題不是更好嗎？”通過這種教學方法不但能培養學生寬容、高尚的情操，還能對學生起到一定的情感教育作用，從而使其在作文中得到很好的體現。

（三）合理利用網絡技術豐富學生內心情感

在新時期的發展下，互聯網技術在人們的日常生活及生產中已得到了廣泛的應用，而計算機網絡更是集圖片、文字及視頻等為一體的重要傳播方式，具有信息量大、傳播速度快及知識面廣等特點。因此通過計算機網絡形式進行小學作文的教學，不但能夠極大豐富學生的內心情感，使其身臨其境的感受到真實情感，還能培養學生善于將自身的情感教育充分融入到寫作中去，進而達到預期的寫作教學效果。

例如：教師安排學生進行鄉村景色方面的寫作時，教師若想達到寫作的最佳效果，就可以積極通過計算機網絡技術的形式對鄉村田園的景色風光展開細致化的描述：將河水緩慢的流淌、百花競相爭艷及各種動物互相游戲等用圖片或是視頻的方式展現，將學生帶入到豐富的教學情境中，從而調動學生的豐富情感。通過這種方法不但能很好激發學生的寫作欲望和寫作興趣，提高其綜合寫作水平，還能使學生在網絡展現的基礎上體會到最真實的情感，進而將其合理應用到作文寫作中，實現作文教學的理想目標。

三、結束語

總而言之，由于小學語文這門學科具有較強的情感性，因而小學作文教學更是離不開情感方面的教育。因此在實際作文教學中，教師應時刻注重對學生的情感教育，做到以學生為主體的核心目標，從情感教育的角度著手，進而培養學生善于進行直接的情感表達，使其寫出的文章具有豐富的情感因素，從而提高自身的綜合寫作水平。

參考文獻：

[1]戴瀟瀟.高中作文教學中的情感教育研究[J].情感讀本，2015（29）：40.

[2]王靜.潤物細無聲--管窺作文教學中的情感教育[J].課外語文（下），2015（3）：159-159.

[3]張秀端.對情感教育引入小學作文教學的思考[J].新課程·小學，2013（7）：42-42，43.

[4]田舒.高中作文教學中的情感教育研究[D].哈爾濱師范大學，2015.