探究小學語文識字教學技巧

彭萍

【摘要】小學數學課程標準中，對于小學階段語文教學中小學生的識字量進行了規定，要求小學第一學段認識常用漢字1800個，第二學段累計認識常用漢字2500個作用，第三學段累計認識常用漢字3000個左右，并對漢字的書寫等方面也做出了相應規定。可以說，小學階段語文教學中，識字教學是一項很重要的教學任務，將直接關系到語文教學目標的完成、學生能力素養的提高、小學語文教育事業的大步飛躍。同時，如何有效開展小學語文識字教學，教學過程中應講求哪些技巧，值得我們深思。

【關鍵詞】小學 語文 識字教學 技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0178-01

任何一門語言類學科教學，對學生的學習要求不外乎聽、說、讀、寫幾個方面，其中的寫可以說是一項基本要求了，因為假如學生們不能熟練掌握這門語言的書寫，將直接導致另外幾個方面的學習效果較差的后果。尤其對于漢字來說，中國漢語博大精深，漢字的書寫、讀音、字義等方面變化無窮，對于思維發展水平不高、綜合學習能力水平較差的小學生來說，難度更是大大增強了。為了充分提高小學語文識字教學的效果，小學語文教師要充分激發學生的學習熱情，科學把握小學生的認知規律，合理設置學生喜聞樂見的多種學習活動，開展多種實踐活動，激發學生的聯想和想象的能力，促使學生能夠全身心投入到教師組織的識字教學活動中來，實現小學語文識字教學效果的提高。

一、充分尊重小學生認知規律

因為小學生的注意力屬于無意注意，極易受到外界無關事物的影響，同時記憶形式為形象記憶、具象思維居多，抽象思維較少，因此在小學語文識字教學中，一定要充分尊重小學生的認知規律，通過多種途徑、多種方法營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。在語文各種教學活動中，課堂教學是教學活動實施的主渠道。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體；同時它也是教育活動中最重要的實體，教育質量在這里體現，辦學效益在這里顯現，未來的人才在這里養育。教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性、主動性是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用于內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種“再發現”。正如蘇霍姆林斯基所指出的：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”

二、充分激發小學生學習興趣

學習興趣是學生進行學習的根本動力，當小學生對識字學習充滿了興趣的情況下，將會開展充分的自主學習、合作交流，享受到學習過程中及學習之后的樂趣和成就感，才不會將學習當做一種負擔，而是當做一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級孩子天真活潑，合群，愛交朋友，根據這一特點，教學時可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感，識字過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、充分利用多媒體教學手段

多媒體教學技術及教學手段的運用，給小學語文識字教學帶來了無窮動力，可以充分展現中國漢字的魅力，激發學生的學習熱情，同時多媒體還能夠給學生以不同于傳統教學的試聽感受，讓學生感受到祖國文字的和諧美，培養學生的愛國主義情操。例如在教學中可以先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。“為了每一個學生的發展”是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學生主體性的發揮提供條件。語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應語文實踐，學生的活動領域可以從校內走向校外，活動的內容由教材拓展到社會與自然，以促進學生的自主性發展。

四、有效開展綜合性實踐活動

在教學過程中，利用多種綜合實踐活動形式將識字教學同生活有機結合在一起，可以有效激發學生的學習熱情，促使學生能夠在增長了知識的同時又能夠增強能力，拓展思維，貼近生活。例如可以通過舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。而著眼學生的終身學習，著眼學生的發展，必須要讓學生積極主動地參與學習活動，在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。

總之，小學語文識字教學是小學語文教學的基礎環節，也是學生進一步學習語文，實現閱讀、理解、寫作、口語表達能方面能力增長的關鍵環節，因此在小學語文識字教學中，教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。