“復習提綱在九年級化學復習中的應用研究”課題結題報告

唐立榮

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0167-02

一、課題的研究背景及意義

1.初中化學復習是使學生理解和鞏固所學化學知識的重要方式。復習階段，不是對知識的簡單重復，而是站在新的高度上，對學過的知識進行系統的梳理、深化、綜合、運用，通過復習的手段，讓學生對知識記憶鞏固、對能力加以提升。因此復習的有效性對學生學習能力的形成至關重要。特別是對于初中學生，對抽象問題的理解能力還沒有完全形成，接觸化學知識時間還比較短，復習也就更加具有重要意義。另外，復習課必須以學習者為中心，教師的教學方法和教學模式應該要以現有的學生基礎為起點，探討一種適合大部分學生學習的一種復習模式。

2.課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的。作為長期工作在九年級化學教學崗位的教師，我感覺要實現大部分學生的最大進步與發展，最大的制約因素是現有學生的實際素質情況和教師現有教學水平。作為一所街道學校，生源基礎層次不齊、教學資源的短缺及師資力量的薄弱，讓我們一線教師在面對中考升學面前倍感壓力。如何讓我們的學生能夠更好更快的掌握化學基礎知識？通過我們課題組的研究實踐，我們發現化學專題復習提綱學案的應用起到了很好的作用。

二、研究的方法和步驟

本課題采取的研究方法主要有以下六種：1.文獻法；2.問卷調查法；3.觀察法；4.訪談法；5.行動研究法；6.對比法。

第一階段：準備階段

主要任務：

1、收集相關資料，結合教師教學中遇到的困難，集思廣益。確定研究的課題，且制定了課題研究方案和研究計劃。

2、成立課題組，確定研究課題方向，核實計劃，對教師進行培訓。

3、召開課題組成員大會，明確分工，布置任務。

4、對學生進行問卷調查，進行綜合分析，再次確定研究的具體實驗內容和方向，將問題進行系統歸納總結。

第二階段：實驗研究階段

主要任務：

1.結合對深圳市化學中考考綱的研究和本校學生學情的研究基礎之上，制訂以化學專題復習提綱為基礎的教學設計稿。

2.不同老師對同一份教學設計稿進行同課異構，探討研究一種適合我校學情的專題復習教學模式課。

3.制作課堂教學錄像，反復研究探討，修改完善復習課的教學模式。

第三階段：總結階段

采集、整理、分析課題的實踐資料，匯集成果，課題組成員撰寫論文，課題負責人撰寫結題報告。

三、研究的經驗及成果

（一）“復習提綱在九年級化學復習課中的應用”模式初探

1.化學專題復習提綱學案制作

復習提綱學案大概的由以下幾個部分組成：達成目標的展示、基礎知識的回顧、典型例題的訓練、典型例題教師解析、舉一反三、以及課堂小測六個部分組成。題型來源及原則主要是我們根據本學科特點，結合近幾年的中考考綱、出題型式，加強針對性選題，注重化學與生活、生產實際相結合，強化運用化學知識解決實際問題的能力。

首先達成目標的展示部分主要是根據中考說明制定出來，目的使學生確定復習的重點和方向，讓學生有的放矢，少走彎路。基礎知識的回顧部分：在這一步中，我首先對學過的知識采取填空式（或挖空式）卷面回顧，每一步均采用試卷填空式引路，同時在這一步中我注重知識的提高和延伸、拓展，加強易錯點、易混點的對比和辨析，使基本概念進一步理清與升華。對這一步的措施我們采取，先提前準備和印出試卷，留給學生一定的時間去思考、反思、回顧，自己先消化、理解和提升，同時強調知識的聯系與區別，自己學會總結和歸納一定的知識和規律。

2.化學復習提綱的課堂教學模式

在一年的課題研究中，我們進行了大膽的嘗試與摸索，基本已經有了自己的一些想法和做法，現將我們在專題復習課中的一些課堂教學流程模式作以梳理，在以后的教學實踐中應用和改進。

（1）展示目標，引發動機

課前老師要注意結合學生學習的實際情況，制訂準確具體的教學目標和復習內容。一般包括三個方面：一是基礎知識和基本技能；二是過程和方法；三是情感態度去價值觀的體驗。同時分別指出與之相應的教學要求：基本概念和基礎知識的理解與簡單的應用，基本學習方法的體現，知識的遷移、轉換以及靈活應用。

（2）指導方法，明確要求

在學生明確了學習目標之后，教師可以圍繞教學目標布置自學的內容，即讓學生知道學習什么，課本第幾頁到第幾頁；指導自學的方法，引導對照復習提綱邊看書邊找答案，看教材對本章一些過去圈過的重點內容，邊看書邊熟記，不會的地方做記號，有難點的地方可以互相討論等；提出自學的要求，即告訴學生自學的時間，學習要達到的目標及檢測自學效果的形式。教師可適時參與到學生之間的相互討論、合作交流。在導學過程中要注意自主學習的實效性，時間控制要合適，指導學習要有法，防止學生走馬觀花、草率應付，更不能包辦代替。

（3）自主學習，歸納總結

在第2個環節的基礎上學生進行自主學習，通過動手、動腦、動口，使學生對所學知識形成一個網絡化的知識體系，加深對知識的再理解、再認識，學生的學習能力得到鍛煉和提高。并通過口答、默寫、板演等形式，檢查學習效果，將學生暴露出來的問題進行歸類整理，以確定下一個環節的教學內容和方式。這個環節要求教師要巡回指導，教師要與學生積極互動，深入學生中間，及時發現學生學習過程中的困難，最大限度的發現學習過程中暴露出的不足，為后面的教學作準備。提問、板演的對象以中下學生為主，使錯誤具有典型性和代表性。

四、問題及反思

總之九年級的化學從新課到復習中考只有一年的時間，所以復習課時間短、內容多、容量大、節奏快，因此對教師把握復習內容與學情分析有較高要求。化學復習提綱可以成為教師和學生之間的一條紐帶，科學合理的運用好它，能達到事半功倍的效果，獲得最佳的教學效益。初中化學是學生的化學啟蒙學習階段，要有意識的培養學生運用復習提綱的學習，同時教師精心編制的復習提綱有利于促進學生形成良好的學習習慣，形成學會學習的良性循環。但在教學的過程中，我們也發現幾個問題，第一化學復習提綱對學生的學和教師的教都有很好的效果，只是復習提綱的設計完善任務比較的繁重，好的復習提綱需要全體備課組老師的打磨和研究；第二初中生自制力差，依賴心理強，復習提綱在某些方面可能減少了教師的課堂工作量，教師的少講或者不講會導致部分學生放任自流，所以還是需要教師加強對學生的檢查和監督；第三由于時間的關系，我們課題組只對化學復習提綱在專題復習階段應用做了一些研究，但是對于教學中的單元復習還沒有涉足，希望以后以后能夠完善這個方面的研究。

參考文獻：

[1]淺談初中化學專題復習學案設計與實施阮桂棟《中學化學參考》2000第10期.

[2]談初中化學學案的編寫與應用范疇《化學教學》2001第5期.