多媒體在幼兒教育教學中的合理運用

姜紅霞

【摘要】隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體教學資源作為輔助工具，已成為老師們在教育教學活動中不可缺少的一種教學手段。在幼兒教育中采用多媒體技術實施教育，對優化教育過程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。但是多媒體作為一種先進的教育技術，不僅僅是用多用少的問題，不能為用而用，用實用活合理使用才是最好的。下面，根據自己的教學經歷，談一談多媒體教學在幼兒教育教學中的運用，以及在多媒體教學中應該注意哪些問題，以充分發揮多媒體的教學效率和教育效果。

【關鍵詞】多媒體 教學運用 注意問題

【中圖分類號】B84-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0144-01

一、多媒體技術在教學活動中的合理運用

（一）利用多媒體，激發幼兒學習興趣

興趣是最好的老師，幼兒好奇心強，對新事物有著天生的新奇感。多媒體往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，為教學增添了魅力，激發了幼兒的學習興趣，調動了幼兒的注意力，優化了教學過程。如在科學活動“認識青蛙的生長發育過程”中，把青蛙的生長發育過程制作成“青蛙產卵--蝌蚪--長出兩條前腿（中蝌蚪）--長出兩條后腿（大蝌蚪）--尾巴蛻化--青蛙”的動畫片給幼兒播放，他們很快就了解了青蛙的生長發育過程。繼而通過講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，使青蛙的生長發育過程在幼兒腦海中留下了深深的印象。又如繪畫課《多彩的魚》，根據傳統的教學方法，教師往往是畫幾幅魚的圖片呈現幼兒，畫面是靜態的，而運用多媒體技術，制作動態的“多彩魚”，各式各樣的魚在海底游來游去，千姿百態，同時配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到“多彩魚”似乎就在他們身邊，使孩子們對魚有了一定的表象，創作欲望劇增，從而創作出一幅完美的圖畫，發展了幼兒的創造能力。

（二）利用多媒體，解決教學重點難點

多媒體可以有效地將抽象的知識形象化，具體化，把難以理解的內容直觀、形象、生動地展現出來，使教學內容變的可視、可聽，易感知，易體會，使幼兒在有限的時間里，全方位感知更多的信息，也使課堂教學更加活潑、生動，突破了教學重難點、提高了課堂教學效率。如在語言活動中，多媒體課件起著引導、講述、提問、復習、鞏固的作用。它運用形、聲、色、光等效果，生動、靈活地把靜態畫面變成動態畫面，抽象內容變成形象故事，使幼兒在輕松愉快的氣氛中全身心地投入到教育活動中。如寓言故事《小猴撈月亮》一課，精心引導幼兒觀看課件，通過觀察，使幼兒知道了《小猴撈月亮》中主要的人物，發生的時間、地點，撈月亮的過程及結果等故事情節。然后通過對畫面的放大、定格，配上聲音、音樂等多種手段進行教學，讓幼兒通過仔細觀察、主動思考，得出猴子撈不出月亮的真正原因。這樣幼兒不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。又如在教育活動《環保小衛士》教學中，利用多媒體將垃圾的形成、垃圾的分類、垃圾的回收利用、環境的保護等過程編制成課件，使幼兒直觀感知垃圾的產生與回收利用過程，從而理解“環保”的概念，同時激發起了幼兒愛護環境，保護自然的興趣。

（三）利用多媒體，增強幼兒教學效果

多媒體技術在課堂教學表現手法多樣，既能演示靜態圖像，又能模擬一些動態過程，特別是它的仿真模擬功能，可以使教學中一些難做或無法做的演示變得輕而易舉，提高了信息傳遞效果，實現了教學過程的最優化。如在“圖形的認識”教學中，為了使幼兒掌握不同的圖形特征，運用多媒體課件，展示隱藏有圓形、正方形、長方形、三角形、橢圓、梯形等各種圖形拼成的汽車、房子、小鳥、花盆、火車等，進一步讓幼兒觀察這些物體都有哪些圖形、是由幾個這樣的圖形拼成的。在這些情景演示中，幼兒既進行了數的認識，又進行了形的認識，達到了數形結合的認識目的。如欣賞各種花卉時，幼兒隨著教師的演示，看到了不同色彩的鮮花，大開了眼界，幼兒對花卉的種類、名稱、色彩都能充分認識。幼兒通過對直觀形象的多媒體課件的觀察，學習積極性大大提高，學習興趣持久，產生了良好的效果。

（四）利用多媒體，培養幼兒好習慣

多媒體課件在幼兒行為養成教育中也有很大的作用。幼兒良好的行為習慣養成需要很長一段過程，特別是3—6歲的幼兒，具有很強的行為模仿性，今天電視演什么，他（她）就去模仿什么。教師要充分利用榜樣、范例的作用，制作一些幼兒良好行為習慣養成的課件，如：“遵守社會公德”，“遵守交通規則”，“哪些行為不好”，“哪些地方危險”等，讓幼兒通過觀看、練習、思考，形成良好的習慣。

二、多媒體技術在教學中應注意的問題

多媒體輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進了教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。但是，在實踐中我們不難發現，多媒體教學活動還存在一些問題，影響其作用的正常發揮。

（一）要考慮實效性，選擇合適的教材內容

多媒體教學不等于先進的現代化教學。多媒體不論其功能多么強大，歸根到底是一種技術，一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心，內容決定形式，形式為內容服務。對于那些不適合多媒體教學的內容，不必花費很大力氣來制作課件，要選擇合適的內容來充分發揮多媒體的作用，有效調動幼兒學習的積極性，提高學習效率。

（二）要注重整體性，突出幼兒的主體地位

多媒體不能完全取代傳統的教育手段，更不能違背幼兒園的教學特點，無論采用什么樣的教育手段，必須認識到幼兒才是自主發展的“主體”，教師的職責是運用各種手段，采用多種方式，促進幼兒的全面發展。在教學中，要準確把握幼兒的認知能力和認知規律，樹立“以幼兒為主體”的思想，發揮幼兒的各種感官，把動手和動腦有機結合起來，讓幼兒通過多種途徑獲得知識。

（三）要明確主導性，積極發揮教師的主導作用

更新教育理念，樹立正確的兒童觀，一切教育手段必須從實際出發，從幼兒整體發展的需要出發，做到以人為本。教師是整個教學活動的組織者和引導者，信息技術應用于教學，它的作用只是“輔助”，不能“反客為主”，多媒體在什么情況時可以運用，如何正確的運用，取決于活動目標的需要及獲得的教育效果。處理好教與學的關系，靈活運用，充分發揮教師的主導作用。

總之，多媒體充分運用于幼兒園的教育教學活動中，它具有視聽結合、手眼并用的特點，使幼兒原本感到枯燥乏味的知識更具興趣化、幼兒化，對幼兒具有很大的吸引力，也使教師的教學過程更加形象、生動，減輕了教師制作教具的負擔，優化了教學過程，提高了教學效率。作為幼兒教師，要科學合理地實施多媒體教學，使它真正為幼兒教育服務，達到更優化的境界。