淺議如何合理使用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

高萍

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0143-01

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展普及，現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開放的嶄新領(lǐng)域。它集音樂(lè)、文字、美術(shù)、動(dòng)畫、影視等于一體的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來(lái)越多地得到運(yùn)用，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模方式，讓教師的日常教學(xué)錦上添花，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為有效開展素質(zhì)教育教學(xué)現(xiàn)代多媒體技術(shù)也為新型語(yǔ)文教學(xué)方式的建構(gòu)創(chuàng)造了便利的條件。那么，如何能夠正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它使用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有助于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小談以下幾點(diǎn)拙見：

一、多媒體課件在語(yǔ)文課堂中的優(yōu)點(diǎn)

（一）多媒體技課件具有高度集成性，化抽象為直觀

在以往的語(yǔ)文教學(xué)手段中，知識(shí)體系中的重難點(diǎn)內(nèi)容僅限于教師的口頭傳授與提醒，學(xué)生聽起來(lái)卻是朦朧，目的自難達(dá)到，而多媒體手段則可以將重難點(diǎn)內(nèi)容醒目的展現(xiàn)給學(xué)生眼前，多媒體圖像與聲音資料給學(xué)生帶來(lái)的感官?zèng)_擊必然會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的印象。同時(shí)，借助多媒體可以填補(bǔ)教師語(yǔ)言無(wú)法企及的空白，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的心目中活動(dòng)起來(lái)了，也會(huì)起到把文字轉(zhuǎn)化為圖像，從具體到抽象，化難為易的教學(xué)作用。增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利進(jìn)展。

例如在教授《斑羚飛渡》一文時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)要求的需要。從教學(xué)資源上精選可利用的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解斑羚并且找出與熟悉的羊有啥區(qū)別、學(xué)生在直觀形象的圖片中認(rèn)識(shí)文章主人公；借助聲音、視頻等資料讓學(xué)生仔細(xì)聆聽鐮刀羚羊的三次咩叫，揣摩其不同含義。學(xué)生能輕松地總結(jié)出它鎮(zhèn)定從容、集體觀念強(qiáng)的領(lǐng)袖形象，從而掌握本課的重點(diǎn)；運(yùn)用flash動(dòng)畫讓學(xué)生觀看斑羚飛渡全的過(guò)程，學(xué)生眼前為之一亮對(duì)文本中文字有活的感受，深的理解，使得本文的難點(diǎn)得到升華。通過(guò)多媒體得以全面生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，把重難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，易于理解。這是教育媒體先進(jìn)性的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。

（二）多媒體技術(shù)有益于渲染文本氣氛，提高課堂效率

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

如在教授《云南的歌會(huì)》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的文化傳統(tǒng)缺乏認(rèn)識(shí)，文中內(nèi)容難以在學(xué)生中形成具體的形象，當(dāng)老師把截取的電影中相關(guān)的鏡頭通過(guò)投影儀展示出來(lái)后，文中三種不同場(chǎng)合的民歌演唱方式：山野對(duì)歌、山路漫歌、村寨傳歌，不用老師多說(shuō)就把學(xué)生吸引了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率極高，這是已被教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。再如教授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，先讓學(xué)生欣賞昔日和今日的羅布泊、青海湖、月牙泉等圖片。這樣的情境渲染，激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣，激起他們探究文本的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了教學(xué)的質(zhì)量。使用多媒體技術(shù)中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行有益刺激，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、語(yǔ)文課堂合理使用多媒體技術(shù)手段

多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，但無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。如果濫用多媒體教學(xué)，過(guò)分依賴多媒體會(huì)有喧賓奪主之意，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)合理地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？

（一）使用多媒體，不能忽略課本

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。

1.如在教授《記承天寺夜游》時(shí)，我運(yùn)用音視頻把學(xué)生帶入似真似幻的美妙月夜境界中，學(xué)生很快體會(huì)出作者賞月的欣喜。但作者作文時(shí)的感情是復(fù)雜而微妙……這只有通過(guò)多次閱讀文本漸漸走入作者內(nèi)心，才能全面準(zhǔn)確感受到文本的情感。因此，我們?cè)谶x擇多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要用好課本這個(gè)最重要的“憑借”。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，但不能無(wú)視語(yǔ)文教材的憑借屬性，因?yàn)閷W(xué)生要憑借這些“范本”揣摩語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，并進(jìn)入作者的感情世界，領(lǐng)悟感情，接受熏陶，從中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.任何文章都運(yùn)用多媒體教學(xué)，若不分內(nèi)容題材亂用，教學(xué)效果收效甚微。在教授朱自清先生的《背影》一文時(shí)，讀父親爬過(guò)鐵道為兒子賣橘子的背影“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”教學(xué)中只讓學(xué)生展開恰當(dāng)聯(lián)想，去細(xì)細(xì)的品味，細(xì)細(xì)的體會(huì)父親對(duì)兒子深沉偉大的愛，可能比用多媒體課件演示畫面效果更勝一籌。多媒體僅僅是一種手段，不要錯(cuò)把多媒體當(dāng)成了課堂必不可少的部分。在我們的教學(xué)中，需要用到多媒體的內(nèi)容所占的比例其實(shí)是不大的，不要隨便一節(jié)課都用多媒體，不要為了要用多媒體而上課。這就走到了反面，與教學(xué)真諦背道而馳。不能幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生恍若夢(mèng)游的多媒體有還不如沒有。任何一種教學(xué)方法或教學(xué)手段都不是萬(wàn)能的，在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，才能為教學(xué)錦上添花。

（二）使用多媒體，不能輕視實(shí)效

語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能夠正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。多媒體技術(shù)作為教師教學(xué)的輔助手段，在使用過(guò)程中，要講究實(shí)效性。在使用多媒體時(shí)要根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知等特點(diǎn)制作有利于激發(fā)學(xué)生興趣的課件，不要過(guò)度地裝飾，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。有的課件制作過(guò)多地渲染氣氛，音樂(lè)效果搶占了語(yǔ)文課堂的位置，反而顯得華而不實(shí)。作為語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)才是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的靈魂，而多媒體技術(shù)只是輔助手段，所以，制作課件使用多媒體技術(shù)時(shí)要講究效果，不能流于形式，濫用多媒體。否則就影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。只有使理運(yùn)用多媒體，才能讓語(yǔ)文課堂大放光彩。

綜上所述，多媒體在課堂教學(xué)中只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能替代教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到它在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，并恰如其分地將它運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的效率。