芻議初中地理教學中如何高效利用地理圖像

蔡玲霞

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0130-01

地理圖像是地理學科呈現地理知識的重要組成部分，通過地理圖像提取地理信息也是考查地理基本素養的重要方式。

怎樣利用地理圖像創建高效課堂呢？

一、以圖像導入新課

導入新課是課堂教學的突破，是創設教學情境的開始，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。運用圖像導入新課，能扣住學生的心弦，促成學習情緒的高漲，步入智力振奮的狀態，使課堂教學流暢跌宕，充滿魅力。

二、借助圖像靈活進行教學

心理學認為，長時間單調的刺激，大腦皮層會產生抑制，使人易于產生疲勞，難于使注意力集中。因此，教學形式力求多樣，不斷變換刺激的形式。教學中，以圖像為主要媒介，設計有情有趣的教學活動，造成濃厚的學習氛圍，讓學生以積極歡快的情緒從事學習。

1.游戲法。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。做游戲可以滿足學生愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。例如，講到中國省市的位置，開展以小組為單位的拼圖活動。在游戲中，學生的情趣高漲，始終在愉快的氣氛中學習。

2.動態法。即把靜態的地圖動態化，使地理知識“活”在圖上。例如，講到印度農作物的分布時，課件展示印度農作物分布圖，圖旁邊展示各種農作物的圖像，讓學生拖動農作物的圖像到地圖正確的位置上。這種靜態教材動態教的方法，不僅使學生學習時注意力十分集中，而且加深了對所學知識的理解記憶。

3.描繪法。這是以圖示為主，結合語言演示的一種教法。例如，講到世界人口問題時，引導學生讀漫畫“苦難的母親”，教師用生動形象的語言加以描繪：母親面黃肌瘦，疲憊不堪，子女衣衫不整，骨瘦如柴。從而使學生觸景生情，激起情感上的共鳴，從中受到生動、形象的情感態度價值觀教育。

三、課堂上要充分利用和展示地理圖像

地理教學圖像種類較多，地圖是引領學生認識地理知識最早的東西，有很多的學生，在初中三年的學習中，甚至是在進入社會的工作中，能夠記憶地理知識的只有地圖，地圖對他們的沖擊是非常巨大的。教師在教學中，可以把各類地理圖像通過各種方式，各種場合展示給學生，在記憶地理知識的同時，更重要的是激發學習地理的興趣，激發自主學習的動力與潛能。

四、充分利用現代化教學手段，加大地圖信息的傳遞

隨著教學手段的日益現代化，多媒體等現代教學手段走進了課堂。現代教育手段可以在時間上、數量上、質量上充分展示地圖的魅力，從手繪的板圖到膠片投影、電子課件，大批量的，多姿多彩的地理圖像，既能圓滿完成課堂教學，達成教學效果，又能充分的刺激學生的學習感官，加大地理信息的傳遞數量。這對地理教學，特別是地圖教學的改革和優化有著具大的推動作用，在使用過程中，不僅信息量大，及時性、重現率高，而且，在使用過程中，可根據使用的具體內容隨時糾正和調整更新教學所需要的教學信息，具有較強的靈活性。

五、充分聯系生產生活，發揮圖像的學習引領作用

地理教學從自然到人文，無不與人們的日常行為相關。看新聞聯播，關心國家大事，教師可以從人文角度解釋青藏鐵路建設對西藏地區乃至我國整體國民經濟發展的影響。更可以從自然角度來解釋這條天路建設過程中大量人力、物力、財力及科技投入的原因。學生更能從教師的解釋中，從一張張圖片的瀏覽中體味高寒、缺氧、凍土及白云、雪山帶來的強烈沖擊和感悟。自然就樂于在地理學習上投入更多的精力和時間去探究自己感興趣的內容。

六、利用地理圖像引導學生對知識的自我探究與合作

（一）幫助學會用圖像分析、挖掘地理信息。

使用地圖是學生必須掌握的地理技能之一，學習中，有相當多的學生面對圖像一籌莫展，無從下手。事實上，解決問題的關鍵是對圖像的充分分析和挖掘，找出一切可利用的信息，從而利用這些信息來解決問題。一般來說，地理圖像帶來的信息有兩類，一類是外顯的信息，即從圖像本身能看到的，另一類是隱性的信息，是需要經過對外在的顯性信息加工后得到的某些結論或支信息，這類信息有助于問題的順利解決。

（二）幫助學生學會用圖像遷移分析實際問題。

地理圖像是地理知識最重要的載體，是地理信息的來源，學會分析圖像的同時，要善于引導學生利用圖像分析過程和結果，把這些內容遷移到實際問題的分析和解決上。

不管是示意圖，還是等值線圖，都是附著在具體的地理事物之上的，都有一定的規律可尋。對于實際生活中的地理現象或問題，只需要我們把表象的東西與既有的圖像的規律性的東西結合起來，并根據圖像涵蓋的內容向外尋找相關的地理信息，從而找到解決問題的途徑和方法。這既是一個分析問題的過程，也是解決問題的一種思維。

（三）幫助學會利用圖像發現問題、尋找規律。

很多學生能識圖，也能把圖像中的顯性信息盡可能的找出來，但缺乏利用這些信息的能力，也就是說，不能在這些信息上鏈接更多的東西去尋找解決問題的突破口。這使很多學生往往離成功只有一步，功敗垂成。在教學中，教師要注意培養學生具備強烈的用圖意識，訓練和培養學生利用地圖輔助分析、聯系實際的思維方式，最終把地圖作為解決地理問題的主要工具。做到不管解決什么樣的地理問題，都要用圖像來突破，都要想起用圖像作為輔助手段來解決問題，久而久之，形成分析圖像的思維習慣，從而對分析的圖像進行整合，摸索出一套適合自身的用圖規律。

（四）在初中地理教學中，學生應該重點摸繪幾類圖像：

1.地圖一般政區圖和專題地圖，模繪關鍵在于區域輪廓和區域地理事物的空間定位是否準確。繪圖時先要進行區域經緯框架的構建，再繪區域政區的輪廓，最后按大致經緯位置布局區域地理事物。

2.地理示意圖模繪地理關聯圖或模式圖前，需認真研讀相關圖文材料，對示意圖所要描述的地理原理或根據何原理作的圖像要清楚。應理清各構圖部分所要表示的內涵，如組圖的各式箭頭、圖案、圖框及內部文字材料、圖層著色及色彩濃厚度差別等，可結合附圖的文字說明或圖例來區別，必要時也可在圖下區域附上文字說明。

3.等值線圖等值線圖圖源更多的從地理習題中選取，繪圖前也應細讀題目，注意等值線的地理意義、數值、單位等，而后繪圖。一般先繪底圖，再布線，要重點注意各等值線的數值大小、走向、彎曲方向、彎曲位置、極值位置、疏密狀況等，準確布線。

4.統計圖此類圖像的重點模繪是以坐標系為構圖載體的各類曲線圖、折線圖、柱狀圖、點狀圖等。繪圖前應理清各坐標所表示的地理要素、附值范圍、數值單位、數段差值等，再依據原圖進行繪圖，注意數據的準確性。