情感教育

張平

【摘要】初中語文教師可以用積極進取、樂觀向上的態度感染學生，形成學生自己獨特的人格魅力，可以挖掘教材內蘊的情感，合理利用外來資源進行情感教育。教師還要充分挖掘人的各方面潛力，調動人的主動性，培養人的個性，增強課堂活力，有效地優化課堂的人文環境，從而提高教學效果。

【關鍵詞】情感教育 語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0129-01

語文新課標中也明確提出，語文教學要“培養學生的愛國主義感情，逐步形成積極的人生態度，樹立正確的人生觀和世界觀”。古今中外許多教育家都特別重視情感教育的作用，在我國古代，孔子就有豐富的情感教育思想，他說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！彼阎螌W分為“知學、好學、樂學”三個層次，把充滿情感的“樂學”放在治學的最高境界上。“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就發揮高效的作用?！保ú窨煞蛘Z）可見在語文教學中發揮情感教育的作用，是提高語文教學效果的最佳手段之一。我覺得注重情感教育，可以提高語文教學效果，能培養學生健康的情感。

《學記》說：“親其師而信其道。”教師積極樂觀的人生態度，獨特的人格魅力對學生會產生深遠的影響，所以有人說“一位好老師會讓他的學生受益終身?！币虼嗣恳惶於家獙W生看到春風滿面、青春洋溢的你。

慧眼識美，適時滲透。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！保_丹語）語文課本是古今中外的文章精華，熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等為一爐，蘊藏在語文教材中的美，語文教師要用自己的眼睛和心靈去感知。在教學中，引導學生誦讀感知、體味作品，使學生進入作品所描繪的意境中，激發學生的情感體驗，進行聯想和想象。如：《父親的謎語》中細膩的骨肉情，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中深沉的友情，《有月亮的晚上》中和諧的師生情，《最后一次講演》中可敬的愛國情，《春》中令人憧憬的愛美情等等。

注意方法，合理導讀。“書讀百遍，其義自見”。我們必須走進作者的內心世界，進入情境，才能領悟文章的真情實感，與主人公同喜同悲，與作者同愁同樂。方法一，教師導讀，授之以漁。抓住特點，突破難點，小說教學要三抓（即故事情節、人物分析、作品主題）；散文教學要“三抓一突出”（即抓線索、抓分析意境、抓品味語言，突出散文——語言美、構思美、意境美）?！敖淌菫榱诉_到用不著教?！保ㄈ~圣陶語）教師的主導作用表現在指導學生的學習上，以期放手自立。方法二，自讀自悟，自我體驗。在閱讀教學中，給學生充裕的讀書時間，讓學生在閱讀中獨立思考，有所感悟，達到以讀悟文，以讀悟理，以讀悟情。

教師還要合理利用外來資源?！皩W生積極的情感、歡快的情緒，能使他們精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯系，而消極的情緒則會抑制學生的智力活動。”（柴可夫語）七年級學生，不能適應從小學的賞識教育到初中的賞識兼批評教育，我就錄制了畢淑敏的名篇《孩子我為什么打你》，在語文課上多次播放；八年級學生思想波動很大，極易與家長、老師、同學發生沖突，我發現網上有“讓生命充滿愛”演講視頻，就利用作文課在多功能教室給學生播放，并告訴學生來源，鼓勵學生回家和家長一起觀看，通過“愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己”演講教育培養學生積極的情感、歡快的情緒；九年級開始出項早戀現象，我把《不要輕易說愛》作為課外閱讀，幫孩子們走出誤區。

課堂教學中，教師更要積極營造良好的人文環境，激發學生情感。以人為本，充分挖掘人的各方面潛力，調動人的積極性，主動性，培養人的個性，激發學生的靈氣，增強課堂活力，方可有效地優化課堂的人文環境。教師要從人格的角度，平等地對待學生，樂意接納學生，執意幫助學生，真心賞識學生，使學生的個性進一步得到張揚與完善。學生希望怎么學，教師就要順勢利導，學生會問什么，教師就要機智化解，以形成具有吸引力的課堂氛圍。教師不僅要教會學生，更要教會自己，要在教學后不斷地反思自己的教學是否符合學生發展的需要。我們的教學應該滿足學生知識上有新發現，思維上有新突破，情操上有新熏陶，促成他們形成獨特性的見解，獨創性的思路。

課堂教學中，教師應重視教材中的范文。語文教學除了知識學習與技能訓練外，還“通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣、情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為他精神世界中最深沉最基本的東西——價值觀與人生觀”。從這個意義來說，范文教學不僅是知識教育，也是人生教育，更是人文教育?！侗秤啊氛宫F的不僅僅是深沉的父愛，更有那體會深沉父愛的孝子心聲。

課堂教學中，作業的設計應突出人文色彩。鄭逸農在《找回失落的語文精神》中說到：“作業布滿了硬生生的認知組合，冷冰冰的邏輯堆砌，是榨干了水分的葉子，是抽掉了色彩的花朵?！边@真是長期來不少教師忽視人文性，重視工具性，把語文作業理解為鞏固知識、訓練技能的手段的寫照。新課程改革下的語文作業應突出人文性特點，在關注知識與技能的同時，重視學生情感態度與價值觀的形成，讓學生在完成語文作業的過程中情感受到熏陶，思想得到啟迪，心智得到開發。

“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學生主動性和創造力的源泉?！保ㄌK霍姆林斯基）多年的教學經驗告訴我們，為了取得良好的教學效果，重視語文教學中的情感教育；為了我們孩子的健康成長，更要寓情感教育于語文教學之中，這是每一位語文教師應盡的職責。

參考文獻：

[1]陳新紅《語文教學中應如何體現“以人為本”》.

[2]孫瑞欣，《教師該怎樣用好激情之“法”》，《中國教育報》（《名師開講》欄目，孫瑞欣老師講座《語文教學的激情策略（一）》2007年11月2日.

[3]李建忠.如何在語文教學中體現“情感教育”.語文教學研究，2005.

[4]于漪，《弘揚人文，改革弊端》，《語文學習》，1995年第6期.