淺談微課有效促進中小學信息技術教學

鄒仕新

【摘要】隨著社會的發展進步，教育事業的改革創新，越來越多的先進教學理念被引入到實際教育教學中。計算機信息技術的高速發展，信息技術課程也成為中小學教育教學中的重要學科之一。然而在信息技術教學中還存在著各種各樣的問題，影響著其教育教學質量的提升，而微課在課堂教學中有著明顯的優勢，可以針對不同的學生選擇不同的微課資源，讓學生更加清晰老師的教學操作，使學生信息技術能力得到提升。

【關鍵詞】微課 信息技術 教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0126-01

引言

信息化已經是社會發展的大趨勢，面對信息化社會的挑戰，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業能力，信息技術課程在中小學課程設置所占比重越來越大。與微信、微博、微電影一樣，微課程也有著短小精悍的特點，在實際教學過程中能夠促進學生對信息技術知識的理解掌握，提升教學質量，為學生以后的信息技術學習打下堅實的基礎。但目前微課在教學應用中的研究還處于起步階段，應充分利用各種學習、實踐機會，更新觀念、補充知識、提升技能，分析微課促進中小學信息技術教學的方法策略及有效途徑。

一、微課簡述

微課是教師按照新課程標準，根據教學實際要求，以教學視頻為主要載體，通過教學視頻反映某個知識點或教學環節的教學活動。微課（Microlecture）概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維.彭羅斯（David Penrose）在2008年提出的。其核心是將教學內容縮到短時間甚至一分鐘之內，在這一分鐘的時間里簡潔明了的講清知識點，很好地向受眾傳達這一節課的知識。與傳統的課程教學模式相比，微課教學縮短了講授時間。如此一來，學習者在乘電梯、坐地鐵、乘公交的時候花上幾分鐘的時間就可以通過微課來學習。

2012年，隨著可汗學院、翻轉課堂等教育新形態走紅全球，國內話題榜的熱點位置也被微課迅速占領。如今微課教學已經在國內課堂開始應用，每節課程容量較小，見效快，學生容易接受，時間長度多則十分鐘，少則五分鐘，更有一分鐘左右。微課教學的特點就是知識點的高度集中、簡潔，濃縮課堂教學中的重點、難點、疑點等內容。微課視頻也可以支持網絡在線播放，只要有網絡學生便可以隨時隨地的學習，甚至可以實現“一對一”教學。

二、中小學信息技術教學中存在的問題

（一）學生信息技術基礎水平不平衡。

每一個學生的家庭因素各不相同。由于基礎條件、生活環境、家長意識、興趣愛好和學生個體之間存在差異，學生在信息技術的起點教育是不同的，因此，在實際教學過程中教師需要注意考慮到學生對計算機的掌握基礎。有些學生接觸信息技術較早，從小耳濡目染，熟悉計算機的相關操作，對網絡技術等的操作都有很強的領悟能力；而有些學生很少有機會接觸信息技術，特別是偏遠農村在學校開設信息技術課之前很少接觸甚至沒有接觸過電腦，沒有相關基礎知識，實際動手能力差，課程領悟也比較慢。

（二）信息技術教師水平參差不齊。

在學校，中小學信息技術教師的組成比較復雜，學歷層次不高，特別是偏遠農村地區甚至缺乏專業的信息技術老師，授課教師常常由一些計算機愛好者兼任，對他們來講，教授信息技術課只是一個兼職，缺乏專業教學經驗，能力水平差異較大。

（三）學校計算機硬件設備、信息技術課程設置還需完善。

我國中小學信息技術課程的起步相對晚，有的學校由于受經費投入、師資結構、條件限制等因素的影響，計算機硬件設備配備不足、生機比例不達標、信息技術課程設置不合理的現象還部分存在。

（四）教師課堂教學理念、信息技術應用能力有待更新改善。

教師在上課過程中，特別是在信息技術課堂上，使用傳統的教學模式，這種教學方法教師占用的課堂時間比較長，通過一堂課的講解，向學生展示理論與實際操作的過程太長，導致學生自己動手實踐的時候已經將課堂內容遺忘或是知識點掌握生疏，導致在實際操作中出現各種偏差失誤。

在教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》背景下，國家大力推進“三通兩平臺”建設，推動“互聯網+教育”協調發展，使信息技術與教育深度融合，使教育信息化資源能更好地為教育教學服務，提升課堂效益，提高教育教學質量。讓每位教師掌握現代化教學設備，更新新形勢下的教育理念刻不容緩。

三、微課應用有效促進中小學信息技術教學

（一）信息技術教學中應用微課，幫助學生自我發展。

微課程作為一種獨立的學習資源，內容精悍短小，能夠在最短的時間內充分展現技能操作的要領，利用微課的課程優化設計，教師可以通過網絡向學生展示自己錄制微課教程，使學生通過視頻自主學習，能夠保證充足的復習和練習時間。基礎薄弱的學生可以反復觀察揣摩，獨立學習獲取新知識，達到分層教學的效果。

（二）信息技術教學中應用微課，充分發揮教師的主導作用。

在信息技術教學中應用微課，可充分發揮教師的主導作用，以學生為主體，將課堂的主動權交給學生，讓學生通過教師錄制的教學視頻分組學習討論，有針對性的進行學習，同時還可以培養學生合作能力。

（三）信息技術教學中應用微課，高效再現操作技能。

信息技術教學過程中，操作技能的學習是必不可少的環節，連貫性極強，每一個操作過程都要經過很多步驟才能達到預期效果，課堂上經常看到在學生的練習中，可能會因為一小個步驟操作失誤，哪怕有一步不到位就不能成功地達成目標，因此，教師可以根據課堂教學目標，制作微課程，同步操作解讀，教學難點問題隨時可以暫停，快進播放，學生可以很直觀地學習，輕松再現教師的操作細節，突破重重困難，使學生能迅速掌握操作技巧。

（四）信息技術教學中應用微課，有助學生創造性思維的培養。

中小學生的思想發展還不成熟，知識結構與思維方式還需要不斷完善。在微課視頻進行知識點學習講解中，需要教師精心挑選微課資源，使學生在教師的幫助下借助于已經掌握的知識能力去學習新的技能，構建新的知識框架，培養創造性思維。

微課教學已經成為教育界熱門的話題，微課教學方法越來越多的投入學校教學工作中，尤其是信息技術課程。微課教學模式不同于其他傳統教學，能夠給學生足夠自由自主的學習時間，強化教學效果，提升教學質量，已經成為課堂教學中一種嶄新的授課模式。

參考文獻：

[1]吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013，07：37-40.