淺論怎樣讓思想品德課程回歸生活

張慧然

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0119-01

品德是一個(gè)人走向成功至關(guān)重要的因素，優(yōu)良的品德，是一個(gè)人的修養(yǎng)，表現(xiàn)出了無窮魅力。表現(xiàn)在小事及細(xì)節(jié)方面，體現(xiàn)出謙讓、關(guān)愛、誠實(shí)、勤勞等品質(zhì)。既然品德對于一個(gè)人、一個(gè)社會是如此重要，那么如何讓在校的孩子也能有好品德，走出門都能體現(xiàn)好素質(zhì)呢？我覺得這與思想品德課怎么上有著重要關(guān)系。

一、思想教學(xué)品德中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)

雖然中小學(xué)教學(xué)方法一直在進(jìn)行改革，但是中小學(xué)思想品德教學(xué)課堂中，教師還是處于高高在上的地位，教師通常都是按照教學(xué)大綱的要求，空洞死板地給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位。

（二）教材和生活缺乏聯(lián)系

很多教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，總是按照教材的順序，一點(diǎn)一點(diǎn)地給學(xué)生閱讀教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識只是停留在教材中。而教材為了適應(yīng)所有學(xué)生的要求，選擇的材料都是具有典型的代表意義的，并不能針對學(xué)生的個(gè)體有所體現(xiàn)，所以學(xué)生只是學(xué)到了表面上的理論知識，并不能進(jìn)行生活實(shí)際的聯(lián)系。

（三）沒有使用典型的價(jià)值案例

思想品德課本知識含量畢竟是少數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候，通常只能是使用有限的案例進(jìn)行生活聯(lián)想，并不能掌握最新的動態(tài)消息。教師在教學(xué)的時(shí)候，也缺乏最新知識的引進(jìn)，在現(xiàn)實(shí)生活中代表性的案例沒有給學(xué)生介紹，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)，學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差也不能及時(shí)進(jìn)行糾正，導(dǎo)致了學(xué)生判斷是非的能力并不能快速提高。

二、加強(qiáng)中小學(xué)思想品德教學(xué)的策略

（一）提高學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)的要求下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師要改變原來的教學(xué)思路，將課堂更多的留給學(xué)生，做好教師的引導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，主動和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，掌握學(xué)生的思維習(xí)慣，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的策略。

（二）教材要和生活緊密聯(lián)系

思想品德選擇的課程都是和生活聯(lián)系非常緊密的，所以教師要善于使用這些機(jī)會，更加貼近生活。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要給學(xué)生講述教材之外和生活緊密相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠在教材的基礎(chǔ)上，拓展知識面，豐富教學(xué)的內(nèi)容，領(lǐng)會生活的本質(zhì)。例如在進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用便利的條件，讓學(xué)生去農(nóng)村感受農(nóng)村生活的環(huán)境，他們的生活并不是原來那樣艱苦，他們在享受著寬松的生活環(huán)境，新鮮的空氣，每個(gè)人的臉上都是滿足的笑容。這樣接地氣的教學(xué)活動才會讓學(xué)生更加喜歡思想品德的教學(xué)。

（三）進(jìn)行多種課堂活動

中小學(xué)生的注意力比較分散，很容易被其他的事物吸引注意力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，盡量采用多種活動，提高學(xué)生的精力，讓學(xué)生投入的進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以使用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放思想品德相關(guān)的視頻動畫，讓學(xué)生充滿了觀看的興趣。

（四）重視學(xué)生自身的體驗(yàn)

教師要提高自身的素質(zhì)，善于用實(shí)際行動感化學(xué)生，能夠在良好的榜樣作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要重視學(xué)生自己情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)之后，真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高思想品德教學(xué)的價(jià)值。例如在進(jìn)行我的體育活動學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生講述自己在體育活動的時(shí)候遇到的真實(shí)案例，讓學(xué)生通過自己事跡的描述，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和對事物的反應(yīng)能力。

三、中小學(xué)思想品德教學(xué)的創(chuàng)新途徑

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

在中小學(xué)思想品德教學(xué)中，情感體驗(yàn)是教學(xué)過程中的重要組成部分，而實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的有效途徑之一就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解思想品德知識，同時(shí)還能夠促使其認(rèn)識到思想品德知識的深刻內(nèi)涵與意義價(jià)值。例如，在進(jìn)行《我們的校園》教學(xué)時(shí)，由于這是一節(jié)實(shí)踐活動課，教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開展教學(xué)，不僅僅局限于教室之中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生都比較喜歡的活動，像跳繩、跑步和踢毽子等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓中小學(xué)生親身體驗(yàn)，參與其中，從而加深對教材內(nèi)容的理解與認(rèn)識，通過各種活動體驗(yàn)，可以感受到在生活中處處是教學(xué)。

（二）實(shí)施懸念式教學(xué)方法。

懸念是活躍學(xué)生思維的有效途徑之一，同時(shí)也能夠激發(fā)中小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)思想品德教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性特征，精心設(shè)置懸念開展教學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《社會呼喚誠信》教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)懸念：讓中小學(xué)生說誠信成語、講誠信故事，表現(xiàn)優(yōu)秀者有獎(jiǎng)勵(lì)？中小學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)就會積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講誠信故事或說誠信成語中認(rèn)識到誠信的重要性與真實(shí)含義，并且自己也或做一個(gè)誠信的人，而獎(jiǎng)勵(lì)則可以是一個(gè)榮譽(yù)稱號、一朵紅花或一句表揚(yáng)等。

（三）時(shí)事閱讀與課外延伸。

在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生多增加一些見聞或知識，包括看新聞、保證或雜志等，閱讀時(shí)事，把思想品德教學(xué)延伸到課外，在課堂上教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)一下自己所總結(jié)的信息，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的熱情與動力，同時(shí)也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《祖國江山的保衛(wèi)者》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道中國人民解放軍是祖國江山的保衛(wèi)者，服兵役是每個(gè)公民的光榮義務(wù)，了解解放軍戰(zhàn)士的革命斗志和奉獻(xiàn)精神，知道中國人民解放軍是人民的子弟兵，從而了解到國防的重要性。讓學(xué)生感受到駐守邊疆的人民解放軍不畏艱苦，為國奉獻(xiàn)的情懷，體會軍隊(duì)與人民的魚水之情，熱愛解放軍。在學(xué)生思想品德知識的同時(shí)，還能夠提高自身的思想覺悟，逐漸提高思想品德修養(yǎng)。

四、豐富教學(xué)活動，踐行感恩實(shí)踐

（一）在《思想品德》課程開展的過程中，思品教師可以借此時(shí)機(jī)來開展以“感恩”為主題的各種專題性講座，并促使他們投入到感恩實(shí)踐中來，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。

（二）用先進(jìn)的事跡感染人。在開展思品教學(xué)的過程中，思品教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入一些先進(jìn)的人物事跡，比如汶川大地震后，13名唐山農(nóng)村兄弟所組成的志愿者隊(duì)伍積極投入到地震的救援工作中來，這是因?yàn)樗麄儧]有忘記唐山地震時(shí)候全國人們及時(shí)伸出援助之手等等，這就是感恩的具體表現(xiàn)。

總之，兒童品德的形成應(yīng)該源于他們對生活的體驗(yàn)、對生活的認(rèn)識、對生活的感悟。只有來自于孩子實(shí)際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而不是表面的道德情感，真實(shí)的而不是虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。所以，在教學(xué)中一定要立足生活，貼近生活，并讓學(xué)生參與其中，使他們在學(xué)后還能將升華后的行為回歸到生活中去。