新時期提高藏族高中生漢語學習能力的策略探究

普布澤仁

【摘要】我國是一個多民族語言國家，漢語普通話作為通用語，在各個民族互通有無、經濟文化交流中發揮著重要作用。在我國一些少數民族地區，學生不僅要學習本民族語言，還要學習漢語普通話。藏族學生漢語口語表達流利，但是，對于漢語文的學習卻存在一定的問題，他們不僅漢語文化基礎較差，漢語文理解能力也相對較弱，因此，加強其漢語文基礎能力培養，在新的時期里顯得尤為重要。

【關鍵詞】藏族高中生 漢語學習能力 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0111-01

一、我區藏族高中生漢語學習能力現狀

受地理環境、人文環境等因素影響，藏族高中生漢語學習能力普遍偏低，雖然許多學生的漢語口語表達流利，但是，一旦進入書面表達，就會出現這樣那樣的問題。不是錯別字較多，就是語句中字詞的順序不符和標準，漢語學習能力一直不盡如人意。藏族高中生之所以漢語學習能力普遍偏低，一方面是尤其基礎較差，知識面狹窄，另一方面是藏族學生漢語閱讀量小，雖然近些年藏族學生從小學階段就開始學習漢語，然而，進入高中以后，部分孩子基礎知識依舊比較薄弱，漢語學習能力明顯不足，對于許多的漢語知識記憶不牢，該識記的知識記不住。文字表達能力差，不能舉一反三，靈活運用漢語提高自身漢語學習能力。雖然，高中階段的學生在平時生活中已經能夠運用漢語靈活的與人交流，口語表達方面沒什么問題，聽廣播，看新聞也能理解其意，基本能閱讀比較簡單的漢文報紙雜志。然而，一旦進入課堂教學，就表現出文字表達能力差，學習漢語的主動性不強，尤其是漢語作文，在寫作過程中表現的更加明顯。許多藏族學生高考時作文得分率很低。在藏族高中生中，漢語作文水平較差是普遍現象。因此，在新的時期里，采用有效的教學方法，提高藏族高中生漢語學習能力顯得尤為重要。

二、提高藏族高中生漢語學習能力的策略

1.激發學生學習興趣，訓練學生口語表達能力

藏族高中生漢語教學，要想提高學生的漢語學習能力，首先，在上課之前，教師要采取一些有效方法，或者設計一些懸念，激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望，將學生的思想引入到課堂教學中來，引發學生進一步思考，將學生的求知欲調動起來，促進學生進一步探索學習。例如，筆者在教學《淚珠與珍珠》一文時，就設置了這樣一個懸念，同學們，你們說說淚珠與珍珠之間有什么共同點，二者的區別又是怎樣，淚水和珍珠各自都代表著什么，大家想不想擁有一顆珍珠。在筆者的趣味引導下，學生的學習興趣被調動起來，很快就進入了學習狀態。在藏族高中語文教學中，要激發學生的學習興趣，我們還可以采取提問的方式，啟發藏族學生的思維，引導其進一步探索。例如，筆者在教學《故鄉》一文時，就對學生提出了這樣一個問題，同學們，我們都是藏族人民，那么，我們的故鄉是怎樣的呢？我們的故鄉與課文中的故鄉有什么不一樣，你還知道中國有多少我們這樣的少數民族，他們的故鄉又是怎樣？通過設置這些問題，學生們就會跟著老師的思維，仔細閱讀課文，之后，筆者讓學生們將眼睛閉上，想一想故鄉的文化，故鄉的風土人情，用心去思考故鄉的樣子，通過這樣的閱讀，不僅激發了學生繼續探究的興趣，還提升了學生自主探究意識。

2.鼓勵學生寫讀書筆記，提高學生的寫作意識

“授人以魚不如授人以漁”，在藏族地區漢語文教學中，教師不僅要努力訓練學生的口語表達能力，還要鼓勵學生寫讀書筆記，提高學生的寫作意識。讓學生能夠自主地進行學習。在藏族地區漢語文教學中，教師要根據學生的實際情況，鼓勵學生寫讀書筆記。摘抄讀書筆記，可以從課堂教學入手。在課堂教學中，如果遇到起到警示作用的語句，或者具有積極意義的語句，就需要鼓勵學生進行隨手的摘抄，這樣，有利于學生積累更多的詞匯，不斷豐富自己的詞庫，為提高自身的漢語學習能力奠定基礎。雖然藏族地區的高中學生，漢語文已經有了一定的基礎，但是，在名言名句、經典語句的運用上依舊顯得比較薄弱，因此，教師不僅要引導學生在課堂教學中摘抄一些經典詞語，在課下的閱讀過程中，也要培養學生養成名言名句、精彩段落摘抄的習慣，同時，還要培養學生進行句子的仿寫練習，或者寫一寫讀后心得，進而促進學生漢語學習能力的提升。目前，一些藏族地區學生不知道怎樣去寫漢語作文，原本豐富多彩的生活，卻不知道怎樣用漢語文字表達出來，究其原因，主要在于許多學生對于寫作的本質缺乏了解，不知道怎樣通過寫作表達自己的思想情感。所以，在寫作教學中，教師應該鼓勵學生隨心所欲地寫，要讓學生明白寫作要訴真情，將一些凡人、凡事融入文中自然地表達出來。

3.引導學生廣泛閱讀，誘發學生開口說話

可以說，要提高藏族學生的漢語學習能力，閱讀是重要手段之一。實踐證明，閱讀、實踐以及領悟，對于提高藏族學生漢語學習能力有很大的幫助。在閱讀的過程中，學生不僅會仔細體會文中的人物情感，還會從各個方面去品味與思考，遇到自己感興趣的地方，還會主動去模仿寫作。廣泛的閱讀，不僅能夠提升學生的寫作悟性，還有利于學生語言感知能力的提升，激發學生的寫作靈感，促進學生漢語學習能力的提升。例如，閱讀《荷塘月色》一文，藏族地區地處高原，很難見到這樣的景致，但是，通過閱讀就會開闊學生的視野，使學生體會到荷塘月色這樣優美的景致。廣泛閱讀必然會擴大積累，久而久之，學生漢語文化方面的積淀就會越來越深厚，寫作能力也會顯著提升。對于藏族學生來說，要提高其漢語學習能力，口語表達能力的訓練也非常重要。在實際教學中我們發現，一些藏族學生不敢開口說漢語。因此，在藏族高中生漢語教學中，我們要注意疏導其心理障礙，增強其說漢語的信心和勇氣，要觸及學生說話的興奮點，并根據學習的知識，培養其說話的興趣，使其越來越敢說，越來越會說。

三、結語

綜上所述，藏族高中生漢語學習能力的提升不是一朝一夕的事情，因此，在教學過程中，教師要根據學生的特點，抓住問題的根源，以便于采用有效的方法，促進藏族學生漢語文基礎能力的普遍提升。

參考文獻：

[1]雷莉，倪亮.邊遠藏區少數民族學生漢語學習動機模型及其啟示——四川省甘孜州Y藏文中學調查分析[J].民族教育研究.2014（03）.

[2]鐵生蘭.人教版《漢語》（藏族地區使用）教材問題調查研究[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版）.2016（02）.