綜合實踐課如何讓學生學有所得

熊強

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0099-02

“實踐與綜合應用”是一個嶄新的課題，綜合實踐課作為小學數學一種活動類的綜合性課程，與其它各學科課程領域有著本質區別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。

一直以來，綜合與實踐在小學數學的教學中顯得比較單薄，缺少相應的課程資源讓老師無從下手。在具體的教學過程中，我對實踐與綜合應用課的認識及教學開始一直存在一些困惑。小學數學的綜合與實踐課程，很多需要老師或者學生動手操作。這就需要大量的教具、學具和相應的課程資源。這些資源有的可以自己動手制作，而有的則很難找到與新教材配套，從而對這類課程有種束手無策的感覺，不知道如何下手。再加上小學階段孩子年級小，學生的自主探索能力和合作交流的能力尚未完全形成。最后導致的結果就是教學行為停留在表面，通過一系列熱鬧的、亂糟糟的課堂活動，按照教案把課“完成”就可以了。整個課堂流于形式，虛有其表，除了“熱鬧”并沒有太大的意義，對學生而言，上與不上并沒有多大的差別。

后來我有幸參加了學校關于這一課題的研究。通過與其他同行相互交流學習，讓我有一種眼前一亮，豁然開朗的感覺：原來綜合實踐課應該這樣上！在后來的教學中通過不斷試驗，不斷的摸索，我才真正領悟到要想真正上好一節綜合實踐課，至少要做到以下幾點：

一、理清教材的編寫意圖

仔細研讀教材，只有弄清教材的編寫意圖，才會知道老師應該教什么，學生應該學什么。只有這樣，才能弄清活動中要應用哪些知識，解決什么問題，學生要獲得什么體驗，才能策劃好課內活動以及延伸到課外的活動，安排好課前、課中和課后的教學內容等。通過以上的思考，周密地設計活動的內容和方法，使實踐活動呈現科學性、趣味性、多樣性。在教學小學四年級上冊的《滴水實驗》這一課時，我用了2節課的時間。第一節課為新課做準備，我和學生一起研讀教材。在讀懂教材，弄清實驗目的的基礎上讓孩子們自己分組，設計實驗過程，討論實驗細節，編寫實驗報告，安排實驗分工。有了充足的準備，第二節課獲得了出乎預料的成功。每個孩子都參與其中，在活動中學到知識，收獲成功。

二、合理地調整活動內容

對教材中所提供的綜合實踐活動，教師要結合當地實際情況，結合本班學情，合理地調整教材內容，有效安排好活動的時間。在《制作年歷》這個活動中，教材要求學生自己制作年歷，活動過程包括買材料、網上查資料、制作年歷等。一節課的時間是遠遠不夠的，因此我們可以將買材料、網上查資料等活動安排在課前和課后自己去完成，課堂上的活動改為制作一個月的月歷。學生學會制作月歷的方法后，年歷的制作就可以放到課余時間去獨立完成。

三、結合學生的生活經驗選擇活動內容

例如低年級認識人民幣后，可以開展《小小商店》的實踐活動，我在教學時是這樣設計的：課前讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓他們自己制作價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，由學生售貨員，其余的學生做“顧客”，開展購物活動。此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，“售貨員”極力“推銷”自己的“商品”，“顧客”爭先購買。上這樣的一節課，需要我們做大量的準備工作，但是在活動的過程中學生加深認識了人民幣的相關知識，更可貴的是加強了綜合能力的運用，讓學生感受到數學在生活中的應用價值，提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。

四、加強綜合設計的適時指導

對處于小學階段的學生來說，他們解決問題只能憑借自己的已有經驗。如五年級下冊的《粉刷圍墻》：

1.學校要征集粉刷圍墻的工程方案，你們認為應該從哪幾個方面入手？

2.如果要粉刷我們校園東面的圍墻，怎樣計算面積呢？

學生在進行這一活動時，雖然也可以找到粉刷的方案及面積計算方法，但這一方法的獲得學生是憑借自己的感覺。但是實際在粉刷墻壁時要還要考慮多重因素，學生的經驗有限，這時教師應及時的給予幫助，同時提醒學生要根據要粉刷的墻面來具體施工，有的面被擋住了，不需要粉刷，所以這些面在計算費用的時候是不需要算在內的。這樣在過程的實施中，學生不僅能從學習活動中體驗到成功的喜悅，并且在今后碰到類似的問題，他們就會憑借本次活動經驗，尋求最佳的策略和方法。

五、加強過程的檢測，重視活動的評價

首先應加強實踐活動過程的監測。包括原始數據的收集與整理、分析與表現等。這樣做不僅能讓活動朝著預期的目標進行，還能讓我們的活動有條不紊。其次要重視教師對學生的客觀評價。同時，教師要對學生在活動過程中的主動性、積極性、活動方法、策略等進行描述性的客觀評價。這樣才能保證和實現目標的達成。讓學生在自我評價、小組評價以及全班中交流各種體會，總結經驗，升華認識。在此基礎上教師要恰如其分的點評，找出活動中的閃光點，多鼓勵，多表揚，樹立學生參與實踐活動的信心和積極性。讓他們在活動中真正收獲成功的喜悅。同時還要幫助學生客觀地分析總結活動中的不足之處以及改進措施.以利于下次活動的開展。

總而言之，數學綜合實踐課就是讓學生“玩數學”，關鍵在活動要“實”，形式要“活”，學生要“動”，而活要有本（以教材為依托），“活”而不亂，“活”中增智，“活”中求實。力求“動”而有序，“動”而有導，“動”而有得。