高中物理教學中創新能力的培養研究

林金花

【摘要】在高中學生整體發展中，物理作為基礎性學科之一，教師要能夠通過組織學生學習各種物理知識來提升他們的綜合素質，讓學生實現長遠發展。受到時代經濟的影響，創新型人才逐漸成為提升我國綜合實力的后備力量，作為學習教育的主要內容，高中物理教學有著顯著的意義。對于物理教師而言，隨著素質教育的提出和推廣，其必須要保證學生的創新精神得到培養，而創造性思維作為其必要的思維能力，更是顯得十分重要。

【關鍵詞】高中物理 創新能力 培養研究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0076-01

現代教育學研究表明，思維遷移能力是指一種學科的學習方式對另一種學科學習方式的影響，它也是指學生在一種狀態或情境中學習得到知識、技能或情感態度對于在另一種狀態或情境中學習能力的影響。對于學生高中物理教學來說學習、遷移和思維它們之間存在著互相滲透、互相促進和互相制約的關系。在新課標的要求中，提出了把高中課程教學的目標分為了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個方面的內容。這種要求改變了傳統教學中只注重知識傳授的教學方法，把知識的獲得過程講授和展現給學生，使學生的思維能力從中得到發展。這種將思維遷移能力運用在高中物理教學中，能夠提高物理教學效益。所以，教師在高中物理教學中，應注重創設良好的遷移條件，來提高學生的思維遷移能力，從而提高物理教學水平。

一、高中物理教學的創新必須優先改變教學觀念

現階段的教學改革，尤其注重學生在教學中的主體地位，但是以往的教學觀念及狀況與這樣的教學思想明顯有著較大的沖突，為此，高中物理要想合理地培育學生物理應用能力，教師必須改變傳統的教學觀念，逐步發現學生的學習興趣和學習思路，并將這些內容合理地運用到教學當中，創設科學的教學活動，鼓勵學生們積極地參與其中，進而加強其應用能力。同時，新課改的教學核心雖然是以學生為主，但是也不可以忽略教師的重要性，教師必須充分發揮課堂的指導作用，及時了解發現學生在物理學習中存在的困惑和問題，鼓勵學生進行自我探究，培養學生的學習興趣，開拓他們的知識面。此外，教師可以創設一些科學有趣的教學問題，與學生共同探討和研究，加深師生間的交流，最有效地帶動學生參與到教學當中。比如，在學習加速度和位移時，教師會從主觀思想出發，認為教學內容十分簡單，進行簡單地講學即可，但是，這些內容對于學生來說卻是極為陌生、抽象的，為此，教師必須改變教學觀念，從學生的角度出發，選取生活中的一些案例，進行適當地引導性探究講學，與學生一起探討加速度的產生及位移的變化，不僅能夠提高學生的探索興趣，還能夠切實地為學生的實際應用奠定理論基礎。

二、積極創建民主和諧的課堂教學環境

課堂教學實際上在在充分尊重學生課堂主體地位的基礎上開展的在學生與教師、學生與學生之間的思想、知識與情感的深度交往過程。在進展物理探究性學習過程中，學生才是進行學習的主體，直接決定了最終課堂教學成果如何，而教師知識課堂教學額組織者以及引導學生開展探究學習的引導者。好的教學環境能夠更好的激發學生學習的積極性以及參與的熱忱度，學生的學習積極主動性能否得到更好的啟發很大程度上取決了教師能否在課堂中創設好一個民主和諧的教學環境，為學生更好的進行探究學習提供環境支撐。

三、設置教學情境

高中物理具有較為復雜的知識體系，其學習具有較高的抽象思維能力的要求，因此學生在對物理問題進行解決的時候，可以將分析方法應用其中，從而將解決問題的關鍵點找到，對自身對問題進行解決的綜合能力進行增強。教師若想將這樣的培養目標實現，就需要將教學情境設置出來，將學生的學習興趣全面的激發出來，從而對學生的學習效率進行提升。在對學生的學習興趣進行激發的時候，如果應用有效的方法，就能夠對學生的情感認知進行增強，從而使得學生對學習方法進行更好地掌握，進而對其全面發展起到促進作用。教師若想將這些教學培養任務順利完成，就需要對情境創設法進行應用，從而在有價值的場景中將學生引入，將學生的想象力充分發揮，進而對其物理的學習起到推動作用。

四、運用物理模型培養學生的思維遷移能力

在物理科學研究中，物理模型的構建和運用是常用的研究方法之一。在物理教學中運用物理模型進行教學，有利于發展學生的思維遷移能力。由于物理模型的建立過程，是復雜的思維過程，在構建中要用很多知識來證明，也是一個知識學習的過程。所以，如果學生能學會和掌握物理模型的建立過程，那么與之有關知識都會被學生用來證明或解釋其它知識，也就能實現思維的遷移。思維遷移是物理教學中的重要環節，思維遷移能加深學生對已有知識和技能的理解和掌握。這種模式與傳統教學模式比較而言，運用物理模型教學能使學生較好掌握課本知識，同時還能將知識和學習的思維過程遷移到其它內容或學科上，以有利于對其他物理知識的學習理解。教師在高中物理教學中要利用物理模型和過程模型進行教學，使學生在物理模型的建立過程中，有效實現正向思維能力的遷移，從而提高學生的物理學習質量和水平。

五、開展探究性教學，提高學生的創新能力

開展探究性教學，能夠培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，也能夠為學生創造一種開放和多元化的學習環境，還能夠為學生提供多樣化的知識獲取方法，使學生在自主探究和思考的過程中獲得成功的體驗.因此，探究性教學是一種全新的課堂教學方法.這種開放式的教學方法，能夠提高學生的創新能力。

例如，在講“萬有引力定律”時，教師可以讓學生搜集與萬有引力定律相關的相關資料，如神舟飛船升空、地球的自轉等，然后讓學生對這些信息進行整理，并分析這些信息和萬有引力定律之間的關系，使學生充分掌握萬有引力定律知識，從而提高學生的創新能力。

總而言之，在時代的發展當中，高中物理的教學無論在教學模式還是在教學方法上都必須得到深刻而有效的改革，教師要逐步改變教學觀念，不再把整體的教學目標定位為應對高考，并逐步采用全新的教學方法，提高學生的學習興趣，聯系實際，創設多樣性的物理實踐模塊，鼓勵學生積極地參與其中，進而最為有效地提高學生的物理應用能力。

參考文獻：

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