中職英語教育對英語教師的要求

王里會

【摘要】從整合專業文化、精選教學內容，借助微課教學、活化英語課堂，運用心理效應、消除心理障礙三方面研究基于生本理念的中職英語教學。教師應踐行生本教育理念，提高教學有效性，探索符合中職生特點的英語教學策略。面對全球國際化對技術人員的要求，英語已經成為一種謀生的手段和就業的需要。英語教師應結合職業學校的特點，遵循中職學生的認知規律和知識需求，有機整合課程內容，用“心”來教，以適應職業學校的教學特點，讓中職英語課堂更加生動活潑，為中職英語教學開拓新的視野。教師應積極踐行生本教育理念，從提高教學有效性出發，積極探索符合中職生特點的有效的中職英語教學策略。本文主要對中職英語教育對英語教師的要求進行了簡要的分析。

【關鍵詞】中職英語教育 英語教師 要求

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0246-02

一、中職英語教學方面存在的問題

英語作為文化基礎課之一，以教師為中心的講授式教學模式仍然是當前中職英語教學的主要形式，常常是教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效果也乏善可陳。

1.教育部文件要求中職教育教學改革和創新

2009年，《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》文件下達后，中職教改在各中職學校如火如荼地開展。2010年，教育部“十二五”規劃綱要在創新人才培養模式和全面推進素質教育上進一步提出要求。

2.中職教育教學改革的理論依據

新課改理念強調以學生為本，關注學生的全面發展。在筆者看來，新課改包含了建構主義心理學、后現代主義哲學、多元智能理論多種元素。建構主義者認為教育要培養學生的創新能力、合作能力以及解決實際問題的能力等，強調真實性任務，強調教學中學生的主體地位，重視學生的學習過程而非結果。這一理論在實踐中的一個主要表現形式，就是提倡合作學習和交互式小組學習；強調創設真實情境；強調“動態評估”，即對同伴的即時評價。

后現代主義哲學又強調多樣性、差異、非連續性和開放性，為人們提供了一種看世界的新視角。而哈佛大學教授加德納則提出 “多元智能理論”，即每一個人身上至少存在語言、數理邏輯、空間、身體運動、音樂、人際關系、自我認識等七項智能。根據此理論，教師要充分開發每位學生的潛能和“閃光點”，挖掘學生的智能寶庫。以理論指導實踐，并在教學實踐中盛開豐碩的成果，從而達到提高課堂教學質量和教學效果的目的，是我們努力的方向。

二、中職英語老師人格魅力的具體表現及方法

1.英語老師的學識魅力及提高方法

因為中職學生的文化知識本身就比較薄弱，進而對知識淵博、滿腹經綸的老師會充滿敬仰之情。如果英語老師對中西方的文化知識都能了解深入，那么學生會對英語老師產生更多的崇拜和敬仰，進而中職生對英語老師會發自內心的信任和認可，英語老師的授課效果也會更好。中職英語老師學識魅力的提高不是一朝一夕就能實現的，而是需要平時的點滴積累。中職英語老師不僅要有過硬的專業技能，而且要對外國的文化進行深刻地了解，英語老師要時刻豐富、更新自己的知識儲備，通過查閱資料、出國深造或者利用多媒體設備等方式提高自身的學識。英語老師只有持續學習，才能掌握最新的學習信息，在傳播學生知識的過程中開闊學生的眼界、豐富學生的頭腦、提高學生的知識修養。

2.英語老師的形象魅力及提高方法

中職階段學生的定力不強、主觀能動性較差，且正處于效仿的關鍵階段，并極易隨波逐流。中職英語老師的儀表形象和行為舉止形象，對學生目前的影響是潛移默化的，對學生以后發展的影響將會深遠持久。英語老師在開始講課之前，首先映入學生眼簾的是老師的儀容儀表、然后是老師的行為舉止。因此，老師在穿著上一定要大方得體，在保持整潔干凈的同時注重衣服色彩的搭配；老師在授課的時候一定要端正自身的教學態度、教學舉動。例如，英語老師如果看見有同學在上課過程中開小差，那么英語老師不要當場批評，要尊重學生，可以走到學生的面前，或者請他回答問題。若看見有學生在課堂上睡覺，教師應當根據實際情況給予適當的提醒，切不可當場點名批評某人，點名批評不僅行不通反而適得其反，英語教師可以課后找違紀的學生談話，當然是從關心學生開始，問清楚原因。由此可見，中職英語老師只有發自內心的尊重學生，才能獲得學生對老師的尊重。

3.英語老師的語言魅力及提高方法

語言是一門具有技巧性的說話藝術。中職英語老師在課堂上要堅持用英語教學，規范自身的英語發音、英語語速及英語腔調，進而激發學生學習英語的欲望。英語老師要創新英語教學的方法，根據情形、語境的不同采取針對性的語言教學措施，在符合語言規則的同時，正確變換語義。例如，舒緩的語氣和曲調能夠緩解學生的緊張感、短促的語言和升調能夠增加學生的緊張感。又如，英語老師通過追趕學習、對比學習等風氣的倡導，能夠鼓勵學生再接再厲，短期內重拾自信。在課堂上，教師要以學生為中心，站在學生的角度創設模擬不同的交際情境，讓學生扮演不同的角色在交際情境中操練，這樣使枯燥無味的英語課堂變得實用有趣閉。

三、結束語

在當代西方心理學界，能力概念的內涵與外延已大大拓寬了，諸如道德能力、情感能力、合作能力、實踐能力等。只有把教育的核心追求從“知識”轉向“發展”，從“繼承”轉向“創新”，教師才能更好地履行“傳道、授業、解惑”職責，完成時代賦予的使命。當然，在課堂教學實施過程中，學生思維跳躍性很大，興趣點轉換很快，教師把握學生的情緒還是有很大困難。中職英語教學改革任重道遠，作為教師唯有不斷探索、實踐和再創新，不斷的提升自身的教學水平，才能夠為社會培養更多的人才。

參考文獻：

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