優化課堂教學模式

沈琳

“興趣是最好的老師。”“興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。”小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣。特別是對于小學低年段的學生來說更是如此。

小學低年段是英語教學的起步階段。在這一階段，我們要培養學生最基本的聽、說、讀的能力。而低年級小學生具有好奇、好動的年齡特點，教師僅靠一支粉筆和一本書是很難有效完成教學任務的。因此，在低年段的英語教學中，教師要靈活機動，采用各種方法，提高教學效率。

一、通過創設情景，提高學習效率

采用情景教學，即在英語教學中充分利用具體形象，創設生動的場景，激發學生的學習熱情。讓學生在悅目、悅耳、悅心的情景中求得新知，是優化英語課堂教學模式，提高英語課堂教學效率的有效手段。

1.從視覺入手，借助想象、動作、實物、圖片、幻燈等教學

（1）借助想象、動作

在教英語字母時，可將字母形象化，借助想象識記字母字形。例如，把c比作彎彎的月亮，h比作一把小椅子，m比作山連著山等。在教run， jump， stand up， sit down等單詞和短語時，可配合動作進行教學，既降低了學生的理解難度，同時又能引起他們的學習興趣。

（2）借助實物、圖片

在一些單詞和詞組的教學中，配合使用實物、圖片可以使學生一目了然，印象深刻。例如，在教book， mango， chocolate， desk 等單詞時可用實物，在教cow，nurse， moon， sofa等單詞時可用圖片。

（3）借助幻燈

幻燈可以提供清楚而色彩鮮明的畫面，刺激學生的視覺，把學生帶入生動形象的情景之中，從而調動學習英語的積極性。

2.從聽覺入手，借助錄音教學

錄音機的使用能使學生聽到地道的英語語音和語調。教師可以反復播放，學生便于模仿，使他們的語音語調更能表現真實的生活情景。也可以利用錄音設備錄下動物的各種叫聲、不同人的說話聲等，在教學時播放。學生根據教師的提問：“What is this/that？”、“ Who is she/he？”做出回答：“Its…”、“He/She is…”。這樣的訓練，能使學生對英語產生濃厚的學習興趣，從而達到讓學生開口說英語的目的。另外，為了活躍或調節課堂氣氛也可以使用錄音機，在課前或上課間隙讓學生唱一些歡快活潑的歌曲。

3.視聽結合，借助多媒體教學

多媒體教學，具有畫面、語言、音響三結合的特點。它能使聲音和形象結合，語言和情景結合，視覺刺激和聽覺刺激結合，使學生完全置于英語環境之中，各種感覺器官并用，極大地提高了英語的教學效果。

二、通過情感、語言、活動，讓學生找回自己

1.以情感打動學生

教師無論在課堂內外，都應真誠、和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，做學生的良師益友。并耐心地指導學生解決學習上的困難，從而增進學生對教師的親近感。

課堂上，教師首先要深刻領會教材的內容，將無聲的文字通過自己豐富細膩的感情、形象生動的語言和繪聲繪色的朗讀技巧，利用情境的創設，在學生面前展現出一幅幅多姿多彩的畫面。以此來吸引學生，將學生帶入那真實的生活情境中，讓學生充分展開想象的翅膀，積極引發他們感情上的共鳴，從而提高學生的英語認知水平。另外，教師對課堂上的偶發事件和突發事件的處理，要穩妥，盡量淡化事件的影響。

課后，教師要通過對學生學習情況的認真檢查和耐心輔導，加深對學生的認識了解。既要為學生取得的點滴進步而高興，并及時對其進行贊揚；也要為學生的落后掉隊而努力引導，并及時對其進行鼓勵。

總之，教師要盡量少批評，多鼓勵，少教訓，多幫助，用坦誠、真摯的態度對待每一位學生。

2.以語言鼓勵學生

小學低年段的英語課堂教學，離不開朗讀、問答、對話等形式。因此，怎樣使學生在課堂上積極動腦，主動動口，教師的語言鼓勵和評價至關重要。

比如，在學生朗讀、對話或回答問題之后，教師要及時給予鼓勵性的評價，即通過語言、動作、表情等手段，對學生的學習情況進行積極的評價。通過這種鼓勵性的評價，將有效地克服低年段的學生膽小怕羞、不敢開口或害怕出錯等心理障礙。

隨著教師創設的英語會話情境的暗示性和鼓勵性評價的增多，學生學習上依賴性的一面會逐步減少，而自身自覺性、獨立性的一面則會不斷增強，使他們英語學習的信心倍增，心理品質更加優秀。

3.以活動吸引學生

英語是一門實踐性很強的學科。根據現代兒童的特點，教師要精心設計輕松而愉快的操練語言活動的場景，為學生積極參與眾多英語學習的實踐活動創造機會。如：角色表演、游戲操練、比賽操練等。這些行之有效的方式方法的靈活運用，有助于學生良好英語學習習慣的養成。教師如能有備而來，學生則能喜獲而去。

總之，教師要優化英語課堂教學模式，學生才能緊跟教師的思路，才能形成師生密切配合、人人主動參與的學習氛圍，才能讓學生在英語課堂中有動有靜，有唱有跳，有玩有演，輕松愉快地上完每一節英語課，同時又能學到豐富的英語知識，打下扎實的語言基礎。

【作者單位： 蘇州吳江區震澤實驗小學 江蘇】