走出活動教學的誤區

胡明珍

隨著新課程改革的日益深入，品德課堂中“以活動為中心”的形式已經受到越來越多教師的重視，課上常呈現熱鬧非凡、爭奇斗艷的場景。但當我們回過頭來細細琢磨時，卻不難發現有些活動存在著一些誤區。源于對品德課活動化的無限期望，基于對新課程的不斷實踐，我們有必要靜下心來反思，尋找對策進行重構，還品德課堂一片亮麗的晴空，使品德課真正煥發生命的活力。

一、偏主題，定位不準，活動陷于兩難境地

品德課堂中的活動過程是否有價值有意義，取決于多種因素，而目標的準確性是所有活動的先決條件，如果失去了正確的定位，那么培養學生正確的道德情感，產生積極的情感體驗就無從談起。

【案例1】《游戲快樂多》

師：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？

生：（異口同聲）喜歡！

師：我們來玩挑簽子的游戲。玩之前先制定游戲規則。

（小組展開討論，半分鐘后進行交流）

生1：挑簽子時不能帶動旁邊的簽子，否則視為無效。

生2：化簽子時，手要迅速離開，不能拖動簽子。

生3：簽子不能挑到地上……

師：（把規則寫在黑板上，并要求讀一遍。）我們在游戲的時候一定要守規則，如果遇到不守規則的現象只能停止游戲。

（有些孩子拿著簽子猶豫不定，生怕因犯規而被取消；有的小組出現爭執，只能停止游戲；有的則不斷提醒同伴注意規則……五分鐘游戲時間結束，一半小朋友還沒有輪到。）

游戲是一種有效的學習方式，對培養兒童的情感，體驗集體活動的樂趣等都有很大幫助。規則固然重要，但如果從頭到尾沉浸在規則的約束中，學生會因時刻警惕而膽小謹慎，束手束腳，無法積極投入，更談不上“愉快地玩”，孩子所能感受到的是“游戲約束多”，而不是“游戲快樂多”！

沒有規則不成方圓。其實，老師的出發點是好的，但規則太多太過約束的話，活動就會變得索然無味。我們不妨進行如下調整：先播放一段挑簽子的錄像，讓學生找出錄像中不守規則的地方，提醒學生要遵守規則，然后讓學生分小組盡情地玩。教師巡視，隨即指點。游戲結束后學生暢談著游戲過程中的感受，快樂不言而喻！

二、走過場，流于形式，為“活動”而進行活動

“活動性”是新課程背景下品德課的一面鮮明的旗幟，角色扮演是常用的一種活動方式。“這類活動是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學習的體驗、經驗、知識等，而有目的地創設某種情景，令其經歷的仿真性演習活動”。活動的關鍵是真正讓學生獲得體驗，而非表面上的“活動起來”。

【案例】《我從哪里來》

師：（出示媽媽當年懷孕的照片）當我們在媽媽肚子里的時候，媽媽不知道吃了多少苦。下面我們把書包背在胸前，體驗一下媽媽懷孕時的辛苦。

學生把書包背在胸前，隨著老師的要求做各種動作：

師：媽媽去上班了。（學生興奮地背著書包在教室里走動。）

師：下班，媽媽坐公交車，車廂里很擁擠。（學生停不住腳步，你推我拉。）

師：回到家，媽媽還要洗衣做飯。（學生邊做動作邊嘻嘻哈哈地打鬧。）

師：誰來說說你現在有什么感受？

（教室很吵，幾個學生聽到了問題，舉手作答，其他學生依舊我行我素。）

課后我問這位老師設計意圖。老師回答：“品德課不是注重讓學生在活動中體驗嗎？我想通過背書包的活動讓孩子們體驗媽媽的辛苦。”教師的本意是好的，但我們不應一味追求“活動”的形式而“活動”，忽略可操作性和實效性。學生背著書包在教室里走來走去，就能真正體會媽媽十月懷胎的艱辛嗎？未必！角色扮演這種活動適合諸如生活中待人接物的禮節、緊急情況下如何求助和自救、識別交通安全標志等。而上述活動流于形式，活動效果大打折扣。

要真正實現情感體驗，不一定非得肢體活動，也可以是內心的體驗和感悟。教師可預先采訪一位媽媽，讓她談談當年懷孕的辛苦，拍成錄像播放。真實的人，真實的事擺在眼前，孩子們一定會被媽媽的艱辛所震驚，也一定會被偉大的母愛所感動，觸動內心的多種情愫，感悟自己成長過程中媽媽無私的付出，產生回報母愛的積極情感。

三、輕練習，浮于表面，強化訓練未能到位

品德課強調寓教育于活動之中，但活動的內容不必拘泥于教材，形式和時間安排也比較靈活。有些活動可持續進行一段時間，這就是品德課中的活動練習，這對學生養成良好的行為習慣大有裨益。

【案例】《坐立走 有精神》

課上：教師講完正確的坐、立、走姿勢后，讓學生當場練習。學生挺胸抬頭、精神飽滿，課堂教學井井有條，學生動作到位，效果明顯。

課外：部分學生彎背聳肩，趴著寫作業。課堂上的教育似乎成了一紙空文。

教師不解：課上不是學得好好的嗎？怎么離開課堂就回到了老路上去了？

我想良好的習慣并非一朝一夕所能養成，它是一個長期、復雜、漸進的過程。課堂上雖然對坐、立、走姿勢進行了練習，但遠遠不夠。我們需要建立一個系列化的練習程序來不斷鞏固，不斷深化。

首先，教師要善于捕捉學生在坐、立、走方面表現較好的現象，請平時特別有精神的學生說說正確做法，并當場進行示范，讓身邊的榜樣指引學生，鼓舞學生。其次，在班內成立“一對一幫糾小組”：請坐、立、走有精神的孩子去糾正做得欠缺的孩子，一個幫助一個，個個落實到位。老師課外還要多監督、檢查，對幫糾小組進行合理評價。這樣才能保證學生活動的持續進行，也利于學生體驗更深刻，認識更豐富。這樣的活動效果更實在。

活動中的體驗與感悟是品德教學的關鍵所在。當我們走出品德活動的誤區，以人為本，關注生活，讓學生在活動中得到發展、學會生活時，才清晰地感受到唯有如此，活動的開展才能落實到位，取得實效，道德教育才能走進學生的心田。

【作者單位：蘇州市相城區黃橋實驗小學 江蘇】