消防安全教育策略研究

封士香

學生是祖國未來的建設者，是國家的希望。為了增強學生的安全防范意識，全面提高學生面對火災應急事件的處理能力，我基地及早地通過各種實踐活動和文化載體向五年級小學生灌輸消防知識，讓學生參加以消防知識教育為主的實踐活動，通過系統的理論知識學習、內容豐富的實踐操作、形式多樣的教學手法，讓學生多渠道地認識消防教育的重要性。當個人和集體生命遭受災難的威脅時，教會學生能恰當地運用知識和技能，就能把災難降到最低程度。這樣，不僅深化了主題教育活動的內涵，也切實貫徹了消防教育要聯系實際的教育原則，使學生達到學以致用的目的，從而實現消防教育質的飛躍。

一、加強學習，提高教師的執教水平，改變學生的學習方式

消防教育課是一門新興的課程，但要上好這門課需要學習的東西太多了，這對于我們來說，困難是可想而知的。因此為了進一步提高消防知識教育水平，我校多次派人到張家港、南京、蘇州等實踐基地去學習他們的消防安全教育，在學習培訓過程中，學員們從理論和實踐的角度，系統學習了各基地的“三防”知識基礎理論（如張家港的防火、防毒、防震教育以及在此基礎上延伸的生存教育）和教學指導、防災救災、自救互救知識及簡易防護器材的制作，并組織了以“生存”為主題的教育經驗交流會。

多次的學習與教育經驗交流，使我轉變了以前學生被動地聽，根本沒有主動性的學習方式，讓學生積極地參與到消防安全教育活動中來。學生收集資料、交流消防事故案例的過程就是掌握安全知識的過程；學生分組、進行火災模擬演練的過程就是形成生存本領的過程；學生在滅火器使用區體驗滅火器的使用，就是掌握生存技巧的過程。而在這些過程中，學生也會自然而然地內化珍愛生命的價值觀。比如，學生在演練中體現出的積極主動的意識、鎮定自若的神情、互助合作的態度、無私奉獻的精神等，都超乎想象，令人贊嘆不已。

二、加強消防課堂教學，編寫一套適合的教材

課堂教學是消防安全教育的基本形式，也是最有效的手段之一。加拿大1999年就開始實施一項名為“學生與消防教育”的計劃，從幼兒園到八年級開設消防教育課程，以幫助學生加深對火災及其后果的認識。現在，我國有許多學校沒有消防安全教育的計劃，更沒有制定消防安全教育大綱，沒有形成常態化和制度化，沒有課時保證。為改變這種狀況，我們應該針對不同年齡段學生的身體、心理特點，讓消防安全也步入課堂教學，作為學生必修課，并選擇適合不同年級學生“口味”的教育方式，提高教育質量，使廣大學生學會用消防知識抵御火災的傷害。

課堂教育要有好的教材。有關部門能否從實際出發，編寫一套適合于中小學生的消防教育培訓教材，盡快制定消防安全教育大綱，對學校消防安全教育的內容、課時、教學目標等做出具體、明確的規定，形成系統、規范的學校消防安全教育體制，形成全國統一的消防安全教育權威教材和適合各年齡段特點的消防讀本，使教材形成專業性與教育性的統一，從而使學校都能按要求主動地、獨立地、持久地開展消防安全教育。

三、親身實踐，提高安全意識，做好消防安全宣傳工作

根據學生的好動性，讓學生親身實踐，參與到消防安全教育的過程中是必不可少的手段之一。為此，學校可以選擇性地配備如逃生體驗裝置、廚房火災演示體驗裝置、模擬電氣線路火災演示設施、模擬滅火器演示裝置、模擬火災報警等消防體驗設施，讓學生參與到“實戰體驗”中，使其不僅學習消防安全的理論知識，并且還不斷提高滅火和逃生技能，使之成為消防安全的參與者。

提高安全意識，做好消防安全宣傳工作。一次次慘痛的消防事故告誡我們，火災猛如虎，尤其是災后帶來的社會影響和損失是不可估量的。因此，我們一定要充分認識消防安全宣傳的重要性，要充分認清學校是開展消防安全宣傳最好的陣地、學生是最好的宣傳教育對象，消防安全教育從學生抓起，繼而通過“小手拉大手”影響到大人，進一步增強了學生社會安全責任感和使命感。

四、選擇適當的教學方法，確保消防教育、教學效能

在實施小學生消防安全教育過程中，采用靈活的學習方法和選擇適當的教學方法十分重要。因此，上課時，我為學生設計了模擬體驗、討論暢談、競賽、表演、宣傳等學習方法。在教學中，首先，我借助其好動性，采用角色扮演教學法，組織學生演練報火警；其次，借助其好奇性，運用情境教學法，在校園中模擬火災現場，組織學生開展形式新穎的逃生體驗；其三，借助學生的好強性，采用任務驅動法、評價激勵法，給每組學生設置任務，通過小組競爭，激起學生的求勝欲；最后，借助學生記憶力強的特點，采用多媒體教學法，直觀演示法，讓學生通過直觀形象的教育形式來學習滅火的方法，滅火器的使用。只有選擇適當的教學方法，加深小學生對消防知識的理解，把理論知識變為直觀易懂，才能充分發揮教學效能。

五、通過舉辦技能競賽，提高學生學習的積極性

我市每年十月份都組織中小學生生存技能競賽，通過知識競答、說課比賽、骨折固定、使用滅火器比賽等活動，提高學生參與學習的積極性。消防安全教育是生命教育。在教學活動中，學生永遠是主體，學生之所想、所學、所感才是教學之關鍵，想他們所想，給他們所要的，我們才能走進他們內心，使消防安全教育成為他們鐘愛的課程，使消防安全教育課程在他們的生存能力發展中發揮重要作用。

“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這個道理大家都懂，但消防事故還時有發生，無論對于學校，還是社會，消防安全教育課程都是一門非常適合的課程。而能否真正發揮它的作用，關鍵在于我們教師如何做。策略研究是老師的內功，正確地剖析與踐行，才能真正達到課程目標。

【作者單位：灌云縣小學素質教育實踐基地 江蘇】