叩響心靈的教育

徐林林

新基礎教育在語文教學方面，給我最大的感受，就是轉變和成長。無論是思維方式，還是教學結構，都在不經意間悄悄轉變。而我，也更加認清要把“成人成事”作為我們基于生命教育理想的語文課堂的目標，還任重道遠。作為四年級語文組的一員，我們組，在這一學年中，新基礎的語文課堂推進還是卓有成效的。

不僅學生學習語文的思維方式在轉變，我們語文老師也在轉變。在新基礎推進上的成效可以概括為以下幾點：

1.在課堂結構的分配上，注重了前置性學習和后置性研究，由替代模式轉變為助成模式；

2.在學習方法指導上，做到誘發學生思維，引導學生在合作探究中去發現問題，自我完善；

3.中高年級語文學習重在閱讀，無論是課文學習，還是課外閱讀指導，都力爭摒棄條分縷析，堅持整體感悟，把學生主體感受放在首位。

新基礎教育看似簡單，但卻并非知道一些專有名詞就叫掌握。正如葉瀾所說，新基礎教育需要的是內生力，也即“以學促自明”“以思促自得”“以省促自立”“以行促自成”。我們緊跟步伐是遠遠不夠的，我們更需要的是自我的內生力，即不斷學習、思考、實踐。在激發學生潛能的同時，也能釋放教師的潛能。

一、思維方式轉變中的語文尋根

作為一名語文老師，深切明白語文的課程之根在推進閱讀。這和我們學校的語文教學，大力推進閱讀應是十分契合的。但在平常的語文教學中，真正讓我們舍棄手把手教知識點的課堂時間，舍棄文段句法的分析，堅持學生的課堂語文實踐，卻很難全部做到。新基礎教育的研究，在我們的課堂已經生根開花。要做到誘發學生思維，引導學生在合作探究中去發現問題，自我完善。新基礎教育要求教師能有獨到的思維，為每一個學生鋪設人生軌道，發展其閱讀個性。抓住知識的根，通過引根培根，提升學生學習語文的素養、悟感。

閱讀是語文的根，從根上再造課程，才能成長為“大語文”的參天之樹。在平常的教學中，我努力讓自己的課堂呈現自然狀態，即清淡、簡潔，沒有過分雕琢的課堂。通過大量閱讀，鼓勵學生在閱讀欣賞中去感悟文本，誘發學生在討論交流中體會文本背后的內涵。指導學生在討論交流中質疑，讓學生在教師的助力下自主學習、發展。通過比較充分的先學，再進入交流。小組交流后，通過對交流者的聆聽和評論，有互動、有生成。任何時候，課堂都要面向全體學生，在互助合作中綻放語文課堂的生命力。

二、教學結構轉變中的語文養正

在新基礎研究中，“養正者”是教師的角色之一。對新基礎教育下的教師而言，要“學、思、省、行”，這也同樣適用于新基礎的語文教學。學生語文素養的提高，離不開閱讀、思考和實踐。一個學生語文素養的高低，關鍵在于學生對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在學生身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。而這樣的課堂，要從根本上做到簡單、低入、根本，還必須從前置性學習和后置性研究入手。

從預習開始，就減去語文基礎知識的瑣碎說教，騰出時間、空間，為學生展示閱讀搭建平臺。

如，在學習《宋慶齡故居的樟樹》一課前，我們組的預習慣例都是詳細明確三項預習作業：

1.了解宋慶齡其人其事，收集相關材料閱讀；

2.了解樟樹的生長環境、具體形態、習性；

3.初步讀通課文，通過詞典解決難讀的生字詞字音意思；寫下質疑的問題。

因為學生前期有了大量的知識積累，所以第一課時的課堂呈現就是高度投入的狀態。因為心中有內容，就不會懼怕發言。即使有個別學生沒有做足準備，也可以從參與的交流中有所收獲。而交流的環節，教師要做的就是去粗取精，去偽存真，給予方向的指引。

而后置性研究，則重點放在讀寫結合上，對比的寫作手法并不少見，如何借助課堂的指引，讓學生領悟這一方法的妙處，并得以靈活運用，是這一課后置研究的關鍵。我們組是要求學生，除了課堂寫出一個片段，運用對比手法外，課外去讀文學作品中的對比描寫，并選擇2-3段摘抄，讓學生更廣泛了解寫作中對比的作用。

教育即生長，只有激發學生學才是新基礎課程結構轉變的根本，只有激發學生們的主觀能動性，才能期望他們和我們一同進步。

三、成人成事轉變中的共同成長

語文學習是一項沒有起點和終點的學習。它“沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾”！在新基礎變革的研究中，我們要做“有思想的實踐者，有發現的研究者，有創生能力的變革者”。我們關注教育這件事，但我們也更關注人的力量。踏實實踐，努力成人。

在我們的課堂，常有這樣的現象：老師一講，立刻就會；學生一做，馬上出錯。其根本原因就是在于忽略了知識之間的聯系，忽視了知識的整體性。像三段式備課，對我們的教學實踐就很有啟發意義。從這些實踐中，我們都能找到對語文學科的教學啟發。不管是關聯融通式思維，還是綜合滲透式思維，都指引我們要讓學生真正參與到教學活動的實踐中來，在思維的轉變中更好地獲取知識。

鳥在鳴囀，花在開放；一頭鹿，生機勃勃，充滿活力，靈活敏捷。新基礎在成長，我們也在不斷轉變中努力，做最好的自己。

【作者單位：淮陰師范學院第一附屬小學 江蘇】