畢業班復習課提升有效性的方向和策略

崔秀超

復習是學生完成學習任務的必要環節，對進入畢業階段的小學生而言，通過復習，將整個小學階段所學的知識進行回顧、歸納、總結，從而加深理解，系統吸收，達到靈活運用的目的。

一、小學畢業班語文復習課有效性提升的方向

1.把握“課標”，教學指導有準繩

語文課程標準所規定的總目標的階段目標是語文教學與語文學習的出發點和歸宿，對小學畢業語文學習的評價也是圍繞課標進行，在指導復習時自然應以此為訓練達成要求。為此，指導者必須做到心中有準繩，指導不離標。老師們要對構建課程目標依據的內容（三個維度）有深刻理解，其次對階段性目標提及的五個領域（識字、閱讀、習作、口語交際、綜合學習）達成要求要明確到位，以避免復習過程中出現越位或不到位的盲目指導，導致復習事倍功半（認真研讀課標，反思語文教學及學生學習的薄弱環節）。

2.激發學生對于語文的學習興趣

在最后一個學期，學生處于學習的倦怠期，尤其是對于部分年齡較大或是基本功不太扎實學生，學習語文的積極性大大下降，十分不利于期末復習，而且，語文復習課是對以前所學知識的回顧，缺少了神秘感和新鮮感，無法再吸引小學生的注意力。基于這種情況，教育者應該激發小學生對于語文學習的興趣。智力問答賽就是一個好方法。小學生在競爭的環境里可以提高注意力。與此同時，教育者還應該對小學生進行心理上的指導，并給予小學生足夠的自由和空間，減少對他們的束縛。

3.強抓學風建設

眾所周知，環境是最好的老師。在學校、班級里，只有在良好的學習氛圍中，學生才能夠更加高效地學習。所以，教育者一定要強抓學風建設。首先，教育者應該合理利用時間來教育學生，用積極向上的例子來引導學生，使學生在潛移默化中創建良好的學習環境。其次，教育者應該制定班規。沒有規矩，不成方圓。只有制訂了班規，明確了紀律，學生才能夠有計劃、有安排、有秩序地進行學習。班規并不是僅僅要求小學生的，教育者一樣要遵守。只有這樣，小學生才能夠體會到平等和尊重，減少對于學習的抗拒。

二、小學畢業班語文復習課有效性提升的策略

1.主題整合

復習課的發展性原則要求教育者按照主題來設計復習課。教育者要幫助小學生對重難點進行梳理，并在教學要求的基礎上進行加深和拓展。不能忽視的是，教育者一定要要求學生將知識運用到實際的生活中，以構成知識網絡。教育者應該明確，復習課應該體現知識的系統性，復習內容應該基于教學大綱和小學語文教材，教育者要找到知識之間的關聯，并將知識結合起來，呈現給學生一種網絡化的知識體系。為達到這種要求，教育者自身應該熟悉小學語文教材和教學大綱，深入認識知識形成規律。這對于教育者自身專業素質的要求是非常高的，所以，教育者時刻不能夠松懈，要不斷提高自身的職業素養，優化教育方法，以跟上社會發展的步伐。

2.針對問題進行解決

首先，教育者應該解決基礎問題。在我多年的教學生涯中，我發現小學生出現的共性問題就是錯別字。為解決錯別字這個基礎問題，教育者應該針對班級同學普遍存在的問題進行針對性練習。其次，教育者應該幫助學生突破閱讀難點。對于大多數小學生來說，閱讀理解是很難的題目，因為小學生的年紀小，無法真正理解作者的意圖和情感。針對這個問題，教育者可以采取每周一練的復習模式。這種模式可以對閱讀知識點進行梳理。小學生對于概括這種問題普遍存在畏懼心理，所以，教育者應該隨時鼓勵小學生，打消這種畏懼心理。最后，教育者應該幫助學生解決寫作難點。小學生在寫作上存在以下幾點問題：一是選擇素材的問題。小學生缺乏選擇好素材的能力和經驗。所以，教育者應該設計一堂復習課，來教導小學生如何選擇好的素材。在寫作復習課上，教育者可以幫助小學生建立寫作素材庫，針對不同類型和不同要求的作文，將素材梳理和分類。另外，教育者也可以挑選出一些比較好的范文，向小學生講解范文的優點和寫作特點以及范文的素材運用。在師生交流和討論中，小學生會逐漸懂得寫作素材的選擇和運用技巧。二是文筆問題。在了解了如何選擇寫作素材后，小學生往往不會生動形象地運用寫作素材，尤其是在細節處。針對這個問題，教育者可以設計一堂寫作評改課。在寫作評改課上，教育者要幫助小學生修改自己寫的作文。如何將語句寫得通順，如何將素材寫得生動，如何合理運用修辭方法，這些都是教育者應該向小學生講解的問題。在課堂上，教育者可以展示一篇中等的文章，讓小學生找出這篇文章的優點和缺點，并修改這篇文章。第一步，默讀。默讀可以更改寫作的思路。第二步，輕讀。輕讀可以修改錯別字和病句。第三步，大聲朗讀。大聲朗讀可以改變文字的表達方式。另外，教育者可以讓小學生當堂寫一篇作文，限定題目和時間。在小學生完成后，教育者可以讓同桌兩人互相交換作文，找到對方作文的優點和不足之處。在兩人互相討論之后，可以提出修改方法，學到對方身上的寫作技巧并融入自己的身上，以達到提高寫作水平的目的。

3.注意積累資料，活用資料

書店里各類小考復習資料名目繁多，針對學生實際，應挑選典型性練習進行組合、編排后精練、精講，哪些題學生能獨立完成，哪些題目需要進一步點撥、講解，哪些需多做多練，自己要心中有數，調動集體力量，每人出2套仿真測試題，抓好對學生檢測與分析，找出有關問題，及時復習補救（信息共享）。

三、結語

總之，在小學畢業班語文復習課上，教育者應該以教材為中心，準確把握教學方向，注重復習內容的典型性，努力創造簡約高效的小學畢業班語文復習課堂。與此同時，教育者應該在小學畢業班語文復習課上對小學生進行思想品德教育，陶冶小學生的情操，爭取培養出品學兼優，德才兼備的接班人。

【作者單位：灌云縣沂北中心小學 江蘇】