讓表演活動在課堂上閃光

王迪

角色表演是英語教學中不可或缺的環節之一。表演藝術的運用不僅能在輕松而又相對真實的環境中激發學生的學習欲望，提高學習興趣，而且能讓他們在體驗當中理解文化，培養合作意識，提高綜合運用語言的能力。但是筆者在聽課過程中發現，英語課堂上的角色表演大部分流于形式，教師缺乏方法的指導，學生疲于應付。

現狀：角色表“演”——“演”什么

【教學案例】一節英語公開課上，一位老師創設了多個情境，讓學生不斷地上臺表演。在對話學完之后，讓學生上臺模仿對話進行表演；緊接著，這位老師又給出了與課文相關的情境，讓學生再編一個類似的對話；最后，又進行了一個拓展，老師給出話題，讓學生在小組內表演對話。雖然給人以“你方唱罷我登臺”的氣勢，但其實不然。而且一節課下來學生上上下下，中間浪費了不少時間。

從上面這個教學案例中，我們不難發現，課堂上學生的角色表演或多或少存在著問題，主要包括以下幾個方面：

一、“演” ——缺乏興趣，疲于應付

當教師讓學生進行表演時，學生往往會照搬教師給出的句型，表演的內容千篇一律。表演的學生疲于應付，旁聽的學生提不起興趣，這樣久而久之會打消學生表演的積極性，讓表演變成一件枯燥無味的事情。

二、“演”——缺乏方法，疏于指導

有些老師在讓學生表演之前缺乏方法的指導，學生不知道怎么去“表演”，很多時候，學生只是“照本宣科”或是“敷衍了事”，很難在課堂上真正地去表演。

三、“演”——缺乏參與，流于形式

在我們的實際教學中，有的老師在課堂上往往片面地追求教學進度，有些雖然內容設計精心、獨到，教具制作精美，但是在操作形式上卻缺乏設計和組織。教學案例中的這位老師過分地追求表演環節上的多樣，致使課堂上的表演給人以“走馬觀花”的感覺，流于形式。

四、“演”——評價匱乏，過于放任

我們在觀課的過程中，發現教師往往會忽略表演后的評價。其實，教師在學生表演活動之后應該有點評，可以用中文來告訴學生他們的優點，并寄予更高的要求，這樣學生的表演質量才會越來越高。

理悟：“演”——精心 精彩 精煉

針對小學英語課堂上角色表演的現狀，筆者認為，要使英語課堂上的角色表演“恰到好處”，需做到三個“精”：

一、“精”心設計表演活動

教師應先審時度勢，合理選材，限定適當的深度和廣度，對于課堂上學生表演的目標要明確定位，內容的選取應從現有的知識水平和認知水平出發，有必要的話可以提供必須的詞匯。同時，在學生表演時，教師要有一定的示范指導，最終求得班級中各個層次的學生均有所提高。

二、“精”彩呈現表演環節

每個學生都渴望成功，而英語課堂上的角色表演正是符合兒童心理特點的一種形式。我認為在英語課中學生應該處在動態之中，居于教學主體地位，教師應給每個學生創造活動空間，讓他們充分發揮自己的主觀能動性，在表演活動中發揮每個學生的聰明才智。

三、“精”煉評價表演內容

在英語教學中教師既是一個語言的傳授者，更是學生教學活動的點撥者、合作者。學生渴望在課堂上得到老師的肯定與贊賞，哪怕只是一個眼神、一個微笑。因此，課堂上教師在口頭表揚時應注意語言的豐富性，這樣，既能激起學生的學習興趣，又能激發其主動參與的欲望。

策略：“演”——課前鋪墊 課中鞏固 課后拓展

針對小學英語課堂上的表演，我們可以分別從角色表演前的準備，小組成員角色的分配（表演角色的分配以及師生角色的定位），角色表演時的觀察、討論以及角色表演后的評價來構建理想中的“角色表演”。

下面我就分別從課前、課中、課后談談英語課堂上角色表演的改進策略。

一、課前表演——活躍氣氛

在新授課前，教師可以讓學生表演一下要上課的內容。通過幾個學生的示范，還能帶動其他同學做到提前預習，為新知的導入埋下伏筆。例如，在教學譯林版五上《Unit6 My e-friend》一課時，不妨讓學生在課前進行自我介紹，用簡單的英語來表演，既能加速學生進入學習英語的狀態，又能為下文的學習鋪墊。

二、課中表演——寓教于樂

英語課是一門語言實踐課，要突出學生的主體地位，更要注重學生的語言技能訓練和交際以及應用能力的培養。因此，在新知教授后，根據課文對話，進行適當的操練后，我們可以讓學生進一步鞏固，上臺進行角色表演。

1. 對話表演，活訓語言

在譯林版新教材中，有學生喜愛的卡通人物Bobby、Tina、Sam等，故事情節詼諧幽默，這時，我會適時地讓學生上臺表演。在表演之前，我先讓學生盡量去模仿卡通中人物的語氣、語調等，然后讓學生在組內分角色朗讀，最后上臺表演。這樣，學生在表演過程中不僅掌握了語言的技巧，而且活訓了語言點。

2. 操練表演，鞏固語言

課堂操練的形式多樣，在操練中適當地為學生創設一些情境，或是加些動作，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能鞏固新知。學生在師生交際與合作下實現對知識的體驗和實踐，最后在真實的生活情境中運用，實現能力的發展。

3. 復習表演，積累語言

英語復習課中往往涵蓋的知識點比較多，讓學生在復習課上進行角色表演是一種獨特、有效的訓練方法。學生在輕松愉快、充滿童趣的情景中表演，不知不覺地積累、應用所學語言，不僅提高了學生的思維、表達能力，而且進一步激發學生濃厚的學習興趣。

三、課后表演——拓展交際

英語課上的角色表演不應局限于課堂，還應延伸到課外。我們不妨給學生一些話題，讓他們朗誦表演；還可以給學生一些劇本，讓他們進行情景劇的表演。借助豐富多彩的英語課外活動，可以使學生在廣闊的生活空間里學英語，用英語，豐富他們的英語知識，擴大學生的知識面和跨文化意識，更為以后的發展打下堅實的基礎。

總之，表演是一門藝術，作為一名英語教師，要善于挖掘教材內容所投射的信息，讓角色表演融于教學過程中，演出英語學習的靈氣和情感，讓表演藝術在英語課堂上閃光！

【作者單位：太倉港港口開發區第一小學 江蘇】