轉變教學思想創新教育模式

駱亞雪

隨著教學改革的不斷深入，推動了體育新課標的實施，受傳統教學模式的影響，使得體育新課標難以落實到實際的小學體育教學活動中，進而制約了小學體育教學實效性的提高。為此，本文通過分析“體育新課標”對小學體育教育的影響，提出利用“體育新課標”提升小學體育教育實效性的措施，為小學體育教育應用體育新課標提供參考。

在小學教育教學活動中，體育教學是其中的重要組成部分，通過組織開展體育教學活動，有利于提升小學生身體健康素質。在組織開展體育教育活動時，小學體育教育作為基礎，在一定程度上有利于培養綜合性人才。在我國，隨著教學改革的不斷深入，新課程標準在各個小學實施，進一步推動了體育教育教學改革，在這種情況下，對小學體育教育產生影響。

一、“體育新課標”對小學體育教育的影響

在我國，隨著教育教學改革的不斷深入，進一步推動了新課標的實施。對于小學體育教育來說，體育新課標的影響主要表現為：

（1）傳統小學體育教學思想發生轉變

在我國，小學在組織開展體育教育教學活動時，傳統的教學思想發揮著重要的作用，但是，這種教學思想普遍重視體育基礎知識和運動技能，在一定程度上增加了學生接受體育教育的被動性，同時沒有從小學生健康的角度看待體育教學活動。隨著全民健身活動的不斷開展，作為一項基礎性體育教育教學活動，小學體育教育開始受到人們的認可和關注，并且在體育新課標中得以規范，進一步形成指導小學體育教育的新思想，與傳統的小學體育教學思想相比，這種新思想更加關注學生的身體健康，側重健康教育，同時將傳統的被動式體育教育轉變為主動式體育教育。另外，在體育新課標下，小學體育教育教學目標注重培養小學生的健康意識，幫助小學生養成鍛煉身體的習慣。

（2）創新了小學體育教育教學模式

在我國，小學在組織開展體育教育教學活動時，按照傳統的教學模式，體育教師先講解與體育運動有關的基礎知識， 然后進行示范，最后學生對體育教師的運動方式進行模仿，在這種教學模式下，學生往往是被動接受各種單項動作。在體育課上，體育教師通過指導學生的體育動作，確保學生的每一個動作最大限度地標準化。在體育教育教學過程中，由于師生之間缺乏溝通，導致體育教師過于重視教學方法，忽視了小學生身體素質的差異性，在這種情況下，采用統一的教學模式進行教學，進而在一定程度上難以激發小學生參與體育活動的熱情。在體育新課標的指導下，體育教師以學生為中心組織開展體育教學活動，根據學生身體素質的實際情況，不斷調整體育教學模式，注重幫助學生培養體育能力，在體育教育教學活動中，有針對性地給予學生個性化指導，進一步幫助小學生培養自我訓練的好習慣。在體育教學中，體育教師通過豐富教育教學模式，一方面采用模仿式練習，另一方面可以采用小組合作、自主練習等多種方式相結合的教學模式，不斷激發小學生的體育興趣，幫助小學生培養體育精神。另外，在開展體育教學活動時，對課外活動進行充分利用，幫助小學生培養適應社會的能力，例如，通過組織進社區活動，讓小學生自主選擇體育項目，自主排練體育節目，然后在社區活動中進行展示，借助這種方式幫助小學生增強學習體育的信心，激發學習體育的積極性，同時豐富了小學生的課外生活，培養了小學生的社交能力。

二、利用“體育新課標”提升小學體育教育實效性的措施

在小學體育教育教學改革中，通過不斷豐富“體育新課標”內容，創新傳統的教學教學模式，不斷提升小學體育教育的實效性。

（1）在實施“體育新課標”的過程中，通過創新傳統教育教學模式，樹立“健康第一”教學理念，在小學體育教育教學活動中，注重培養小學生的身體素質。

（2）按照“體育新課標”組織開展體育教育教學活動時，將主體地位真正歸還給學生。體育教師通過設置體育游戲，將教學內容融入體育游戲中，在游戲中幫助學生掌握體育知識，進一步幫助小學生培養體育興趣。另外，需要采取相應的措施，對小學體育教學的實效性進行考核、評價，確保小學體育教學的實效性，提升小學生的體育技能，增強小學生的身體素質。

（3）在小學體育教學中，按照“體育新課標”要求，需要體育教師與學生之間加強互動，進一步提升體育教學的實效性。對此，要求小學體育教師領會體育新課標精神，將學生作為學習的主體，為學生提供全方位的服務。結合學生的實際情況，體育教師采用合理的方式進行指導，不是填鴨式的灌輸，利用引導式教學模式進行教學，幫助學生解決實際問題，不斷增加體育教學的實效性。

三、結論

在小學體育教育教學活動中，只有激發小學生對體育課的興趣，才能使其參與到體育教學活動中，進一步實現鍛煉身體、增強體質的目的，這與“體育新課標”要求的“健康第一”相一致。對此，要求小學體育教師充分認識“體育新課標”對小學體育教育的影響，通過豐富傳統的體育教學模式，進一步增強小學體育教育的實效性。

【作者單位：泉州市立成小學 福建】