精選 并進 活動

馮玲飛

閱讀經典名著能夠在一定程度上影響到學生的精神世界，在潛移默化中改變學生的言談舉止。在小學語文教學中滲透經典名著，能夠在小學生的成長階段促進其健康發展?；诖?，現對小學語文教學中經典名著的滲透策略進行了分析和探討。

學校開設語文課程的目的是為了培養有文化、有素質的人才，這樣才能有效回報社會。學生在學習語文課程時，不僅僅需要具備扎實的基礎知識，而且還需要具備一定的人文知識，并且對社會、國家、全人類的事件進行關注，這些知識遠遠無法從課本中學習到，因此，教師在進行語文課程的教學時，應該以經典文學作品為基礎來進行教學，將文學著作的內涵滲透在日常的教學過程中去，讓學生在學習的過程中感受到文化的內涵和魅力。因此，小學語文教師有必要研究和掌握經典名著在語文教學中的滲透策略。

一、精選適合學生的經典名著融入小學語文課堂中

小學階段是學生心理和心智發展的關鍵時期，具有一定的特殊性，為了更好地讓學生學習和了解中國古典文學的魅力，小學語文教師需要選擇合適的文學作品將其融入小學語文教學工作中去，這樣才能更好地促進學生的成長和發展。比如，中國古代經典文學作品《詩經》《論語》等都是適合小學生進行學習的，詞句押韻且富有詩意，讀起來朗朗上口，并且具有一定育人的意義，可以幫助學生健康、快樂地成長，使小學生在性格初步形成和習慣逐步養成的階段就受到積極的因素影響。比如，《巴黎圣母院》《茶花女》《簡·愛》等西方國家的文學著作，這些作品具有一定的意義，學生在觀看的過程中，能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、閱讀數量和質量需齊頭并進，缺一不可

小學生閱讀能力的培養主要依靠于龐大的閱讀量，我國出臺的《語文課程標準》和《基礎教育課程改革綱要》中明確規定，“在學生接受9年義務教育的過程中，”學生的課外讀物總數量字數應該不少于260萬字，并且1～6年級的學生每年至少需要閱讀2-3本文學作品。學生在義務教育期間，閱讀文學作品的總數量不能少于10部。教育部明確規定，學生需要閱讀的文字作品為：四大名著《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》；西方文學作品：《安娜·卡列尼娜》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《名人傳》；中國古代文學作品：《唐詩·宋詞·元曲》等等類型的文學作品?，F在的小學語文教材中的文章，還保留著中國經典文學作品，比如經典名著《三顧茅廬》《虎門銷煙》《高爾基和他的兒子》等等具有文學魅力和教育意義的作品。語文教學需要根據不同階段課程的教學情況，有針對性將文學作品引入實際課堂教學中去。與此同時，教師需要重視學生的閱讀數量和閱讀質量，這樣才能有效提高小學生的語文素養和綜合能力。教師需要積極引導學生閱讀中外經典著作，積極開展讀書活動，從而培養學生的語文閱讀能力。

三、積極開展形式多樣的名著閱讀競賽活動

文學著作是人類歷史發展過程中智慧的結晶，是中西方國家的無價之寶。名著的傳承是每一代人的責任和義務。小學階段是學生身體和心理發展的關鍵性時期，對于學生價值觀、人生觀的形成起到關鍵性的作用。在這個階段學生容易受到外界環境和思想的影響，教師能夠正確引導學生進行學習，值得深思。在學生心智尚未成熟的時期，教師需要借助優秀的文化來教育孩子，在孩子的心中播下一顆善良的種子，對學生的行為和思想產生積極的影響。比如，學生在閱讀《水滸傳》時，可以從文學作品中感受到中國古代英雄的大無畏精神；學生在閱讀《三國演義》時，可以從文學作品中領悟古人的智慧。借助文學作品中所傳遞的思想和內涵來影響孩子的價值觀，這就是文學作品的魅力。教師需要根據學生的心理發展情況，有針對性引入文學作品來引導學生進行學習。不同的學生性格不同，教師不能一概而論。小學生大多喜歡表現自己，彰顯自己的個性，希望得到教師的表揚和稱贊。因此，教師可以充分利用學生的個性，積極組織各種類型的學習活動，但是，競賽不能流于表面，需要重視閱讀的質量。教師在實際課堂上，以小組為單位進行問題的討論，讓學生在討論中互相交流信息，抒發自己的意見和建議，并且充分闡述自己對文學名作的理解。教師需要做好引導工作，積極鼓勵學生發散自己的思維，突發奇想，不要按部就班，這樣才能充分調動學生學習的積極性和興趣，提高教學效果。

四、結束語

總而言之，將文學作品引入小學語文課堂之前，教師需要對其進行選擇，選擇合適的文學作品，從而有效培養學生的文學素養。小學語文教師需要重視其教學工作，借助科學教學方法和教學技巧，指導學生進行文學作品的閱讀。毋庸置疑，將文學作品引入小學語文課堂中去，是小學生文學素養培養的基礎，也是小學生成長和發展重要階段的精神食糧。

【作者單位：臨海市涌泉鎮實驗小學 浙江】