重大革命歷史題材影視劇與大學生挫折教育探析

居福榮

摘 要：以重大革命歷史題材影視劇為資源開展大學生挫折教育，是新形勢下高校思政教育的有效途徑。本文在全面分析大學生挫折教育現狀基礎上，著重探討該類影視劇對大學生挫折教育意義，并對該類影視劇蘊含的豐富挫折教育內容進行了解析。

關鍵詞：重大革命歷史題材影視劇；大學生；挫折教育

大學生挫折教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，承擔著引導高校學生凈化心靈、涵養性情和提升思想境界及建立自我防御機制的重要任務。深入挖掘重大革命歷史題材影視劇的精神內涵，在高校開展大學生挫折教育，是新形勢、新情況下創新高校大學生思想政治教育教育理念，拓寬教育渠道，與時俱進地適應當前思想政治教育工作的有效手段。

（一）

素質教育不僅要重視智力教育、德育教育等，還要重視學生的挫折教育。大學生挫折教育作為高校思想政治教育的重要組成部分，循序漸進地加強學生抗挫折能力培養，有助于大學生學會自我調整，提升抗挫折能力，形成穩定、健全、優良的人格，形成知行合一、豁達樂觀的處世態度，處理好個體與自身、個體與他人、個體與社會之間的關系。大學生抗挫折能力的培養對高校深化素質教育具有積極作用。當前，由于種種原因，高校學生挫折問題不斷增多，校園事故時有發生，大學生挫折教育開展效果不是很理想。

（1）學生的綜合素質未得到有效提高。很多高校在培養人才方面注重過級率、考研率、就業率等，在大學生意志、情感、能力等方面的培養力度不夠；學校教育規劃大多沒有挫折教育內容，挫折教育的系統性不強，主要靠思想政治課教師和學生管理人員進行，教育以理論灌輸為主，缺乏對學生主體的關注。挫折教育課外活動的開展主要以野外生存訓練、挫折夏令營等，活動效果缺乏科學評估，挫折教育效果不明顯。挫折教育是一項長期工作，需要高校持之以恒地開展，而很多高校往往是出問題再進行教育，預防教育重視不夠，在大學生挫折教育方面對策探究不多。

（2）家庭對挫折教育的重視程度不夠。當代大學生大都是實行計劃生育后出生的，他們都是父母的掌上明珠，承載著父母的殷切期望。在挫折教育方面，許多家長不注重提高孩子的綜合素質，忽略孩子的全面發展，認為只要孩子學習好就是有出息，未認識到挫折教育是孩子教育的重要內容，除了學習，還要培養孩子人際交往、抗壓等能力。

（3）大學生在接受挫折教育方面主動性不強。由于專業知識學習是大學學習的重要內容，大學生沒有更多的時間和精力關注自身心理健康，即使有心理問題，他們也不愿尋求幫助，害怕自己隱私暴露。此外，高校開展挫折教育活動的科學性不夠，讓很多學生積極配合參與不夠，挫折教育沒有達到預期效果。

（二）

1979 年后熒屏上相繼出現了《報童》、《曙光》、《大河奔流》、《大渡河》、《南昌起義》、《西安事變》、《四渡赤水》等電影和《長征》、《恰同學少年》、《井岡山》《延安頌》等電視劇。這些影視劇以真人真名表現老一輩革命家的豐功偉績，突破了以前革命歷史題材影視劇反映不知名的小人物、小事件。有關部門還對此類影視劇的人物形象規定為“擔任過或曾經擔任過中共中央政治局常委、國家主席、副主席、國務院總理、人大常委會委員長、全國政協主席、中央顧問委員會主任，中華人民共和國元帥。”這類影視劇著重要表現的是我黨我軍歷史的重大歷史事件和重要歷史人物，主要是共和國開國元勛的形象。學界把反映真實的重大歷史事件，真實的重大歷史人物的影視劇稱為“重大革命歷史題材影視劇”。

此類影視劇以歷史真實和藝術真實的手法藝術化地再現了革命前輩們在血與火的斗爭中的豐功偉績，“既是歷史， 又是藝術；是歷史的藝術化， 也是藝術化了的歷史”，浸染了中華民族幾千年深厚的文化內涵、思維習慣等。“文化化人、藝術養心、重在引領、貴在自覺”，此類影視劇作為一門藝術，其自身具有育人功能，開展此類影視劇教育，是進一步拓寬大學生思想政治教育渠道，值得廣大教師重視。突出此類影視劇的育人功能，教師可深入挖掘影視劇中蘊含的思想內容，特別是革命前輩們在黨的領導下，為建立新中國，敢于與一切反動勢力進行可歌可泣的斗爭，推翻壓在中國人民頭上的帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的精神，實現國家富強、民族振興和人民幸福的共同理想等，都是當前教育中大學生需要的營養。因此，探索影視藝術教學規律，創造性地與大學生挫折教育教學相結合起來，是對大學生思想政治教育理論的補充，具有重要的現實意義。

（三）

重大革命歷史題材影視劇形象地反映了老一輩革命家不怕困難、勇往直前、甘于奉獻、敢于犧牲的精神。革命前輩們不管在革命一帆風順，還是處于低潮時，都以“看天上云卷云舒，去留無意，望庭前花開花落，榮辱不驚”的良好心態，坦然面對革命形勢，以大無畏的精神戰勝一切困難和挫折，始終保持革命的樂觀主義情懷。教師可深入挖掘革命前輩的這種精神內涵，充分利用影視中無產階級革命家事跡來指導學生認知自我，學會適應環境，敢于面對困難，增強意志力，構建有效心理防御機制，提高抵抗挫折能力，坦然面對學習生活中的各種挫折和壓力。

（1）汲取無產階級革命家主觀能動性思想，增強獨立意志。毛澤東說：“戰爭的勝負，固然決定于雙方軍事、政治、經濟、地理、戰爭性質、國際援助諸條件，然而不僅僅決定于這些，僅有這些，還只是有了勝負的可能性，它本身沒有分勝負。要分勝負，還須加上主觀的努力，這就是戰爭中的自覺的能動性。”以毛澤東為代表的無產階級革命家在革命戰爭中充分發揮人的主觀能動性，帶領中國人民取得了新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國。影視劇體現了老一輩革命家在敵強我弱形勢下集中優勢兵力、各個殲滅敵人，依據戰略形勢運用游擊戰、運動戰、陣地戰等思想。電影《四渡赤水》深刻反映了紅軍普通“戰士雙腳走天下四渡赤水出奇兵”的樂觀無畏精神和紅軍將領“調虎離山襲金沙毛主席用兵真如神”的運籌帷幄、決勝千里的大智大勇。由邵鈞林任編劇，金韜導演的電視劇《井岡山》展現了無產階級革命家為了革命勝利，想盡一切辦法保存自己有生力量，實現工農紅軍井岡山會師的戰略意圖。影片一開始毛澤東通過其弟弟毛澤覃把一本《三國演義》的下冊送給了從未見過面得朱德，開啟了中國歷史上朱毛會師的引子，雖然兩人從未謀面，可都心知肚明朱毛領導的紅軍要會和在一起才是中國革命的正道，從上下兩冊《三國演義》要合并展開井岡山會師的歷史講述。表面上是兩本書要合并，實則隨著南昌起義、秋收起義、廣州起義的爆發和全國革命形勢的發展，井岡山成為“朱毛”紅軍會師的必然選擇，他們的會師是順應時代、歷史發展的必然，將直接影響到中國革命的發展。教師可在教育教學中深入講解革命前輩這種對待戰爭的態度，引導學生在學習生活中建立良好心態，做好對干事創業困難的準備，并充分發揮自身優勢，做好每一件事情。

（2）吸收無產階級革命家敢為人先精神，增強抗挫韌性。電視劇《恰同學少年》是一部反映毛澤東為首的湖南青年成長的故事片，影視劇歌頌了他們敢于反抗不合理的制度、敢于為人生理想拼搏奮斗而進行百折不撓的堅韌精神。電影《長征》以全局性的視角第一次完整地全景式地形象地再現了中國共產黨領導的中國工農紅軍二萬五千里長征這一人類歷史上的偉大壯舉。通過對敵我斗爭和黨內斗爭真實再現和紅軍對自然困難斗爭生動傳神地描寫，旗幟鮮明地表現了中國共產黨人在困難面前，敢為人先，敢于斗爭，善于運用自己的智慧排除萬難，轉敗為勝、創造歷史奇跡。教師可在影視劇教育中對學生開展韌性教育，教育學生在生活學習工作中錘煉心理品質，樹立堅韌不拔的意志，樹立不達目的不罷休的精神。

（3）學習無產階級革命家的樂觀主義情懷，培養樂觀品質。電影《相伴永遠》別出心裁，選取無產階級革命家李富春和蔡暢一生永不言棄的愛情作為敘事視角，藝術地、詩意化地再現了李富春和蔡暢一生。該片以愛情為主線貫穿始末，敘寫了李富春和蔡暢的“巴黎之戀”、“遇難香港”、“為迎接新中國而戰”和“在歷史的曲折中抗爭”，把李富春和蔡暢從相識、相知到相戀及在中國革命的歷史斗爭中的相扶、相幫和相助詩意再現，歌頌了他們在革命斗爭及困難面前，始終保持樂觀主義情懷，始終不離不棄、相濡以沫。教師可進行此類影視劇教育學生樹立樂觀精神，困難是暫時的，前途是光明的，只要心理中充滿理想，就沒有克服不了的困難。

（4）學習無產階級革命家的家國情懷，增強責任意識。拍攝于1991年的影片《毛澤東和他的兒子》對人性人情作了進一步挖掘，該片表現了毛澤東與毛岸英的父子親情，把一代領袖毛澤東在得知兒子犧牲在朝鮮戰場時，內心情感的復雜刻畫得淋漓盡致。毛澤東肩負起兩重角色。一方面，作為國家領導人，毛岸英是為國家為人民而犧牲，在戰場上犧牲是正常的事情。另一方面，毛澤東作為兒子毛岸英的父親，他也是人，他有父親對兒子的拳拳深情。影像中的毛澤東會流淚，會發脾氣，會寢食難安，這是一個父親應有的正常表現，是對兒子毛岸英的愛的正常體現。電視劇《井岡山》中毛澤東除了是領袖，也是人，作為領袖，他關心下屬，關愛士兵，堅決同秋收起義的左派作斗爭，采取不同的策略爭取了井岡山土匪袁文才、王佐；作為人，毛澤東也有對妻子楊開慧的深厚感情，為賀子珍的一片真心所感動，當在政治上遭到組織上的誤解開除黨籍時，他也難過，痛不堪言，發出了男人比女人更愛家，比女人更脆弱，在外面闖得頭破血流時更想念家的肺腑直言。因此，教育中可引導學生樹立家國意識，樹立敢于擔當的心理品質，面對困難挫折時，多想想家庭，多想想父母，多想想兄弟姐妹，多想想未竟的事業。

總之，開展重大革命歷史題材影視劇教育教學是創新高校思政教育的一種手段。深入挖掘此類影視劇的豐富內涵，以此為資源與時俱進地與當前大學生心理特點緊密結合起來開展教育教學，不失為高校大學生思想政治教育教學的有效舉措，我們應當重視。

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