將四格漫畫引入小學數學教學的思考與探索

王曉紅

創作：數學四格漫畫哪里來

四格漫畫使用效果非常好，那么這些漫畫到哪里找呢？作為數學教師，大多數不擅長繪畫，更不用說畫漫畫了，所以有必要拓展四格漫畫的渠道來源。

一、尋找：拿來主義

如果能有直接拿來就用的數學四格漫畫，當然是最好不過的了，但筆者通過網絡進行了查找，卻發現在浩瀚的知識海洋中，這方面的漫畫寥寥無幾。

二、借用：用其形，換其魂

雖然在網絡上原創的數學四格漫畫很少，但一般四格漫畫作品還是非常多的，有許多專門的四格漫畫網站。我們可以從中選擇合適的，將其文字內容去掉，換成數學方面的內容。

在使用這些四格漫畫時，因為網上的四格漫畫內容混雜，需要注意選擇。具體遵循以下幾個原則：

1.四格漫畫內容要健康，圖像要清晰

在內容方面要選擇符合兒童特點的漫畫，有趣味的。下面這些漫畫不宜選擇：成人化很嚴重的；不文明行為的；有一些暴力傾向的等等。

圖像方面，要選擇圖像清晰，人物形象有趣可愛的，一是便于學生的觀察，二是能夠引起學生的興趣。

2.形式活潑，符合兒童特點

我們選擇的四格漫畫是上課用的，是給學生看的，不能呆板，一定要注意形式活潑，符合兒童的特點，簡潔，明快，人物形象單純。

不管是直接拿來使用的四格漫畫，還是更換了文字的四格漫畫，一要注意版權，不要將人家的漫畫用作商業目的；二要注意與實際的教學有密切的聯系，不要生搬硬套、牽強附會。

三、自創：真實、鮮活

除了借鑒他人的漫畫外，還可以自力更生，教師和學生根據教材內容創作一些四格漫畫，這樣會更能貼近教學實際，顯得真實、鮮活。在創作時，最好能充分發揮集體的力量，全體數學教師一起努力，共同創作，然后將創作好的數學四格漫畫匯總，匯編成冊，便于以后其他教師使用。如果能夠將數學四格漫畫錄入電腦，那么使用起來會更方便。

（一）創意：數學四格漫畫的靈魂

四格漫畫一般包括開頭、發展、高潮、結尾四個部分，每個部分為一格。在設計時，我們首先要思考：為什么要設計這幅四格漫畫？這幅四格漫畫在教學中能起到什么作用？是創設情境？是突出重點？還是突破難點？那么，為了達到這個教學目的，應該如何設計符合學生特點的數學四格漫畫？漫畫中的主人公形象設計成什么？四格漫畫的開頭、發展、高潮和結尾又該如何設計等等。對于這些問題，教師都要事先想好，列個提綱，或寫一個腳本，然后再去進行繪畫。

如在學習分數的基本性質時，教師需要一個有效的導入環節，以此激發學生的學生興趣和學習欲望。許多數學教師都是采取了講故事的方式，故事的內容就是豬八戒吃西瓜，故事大概的內容就是：唐僧師徒四人去西天取經，烈日炎炎，四人口渴了，豬八戒找到了一個西瓜，大家主張每人吃這個西瓜的四分之一，可豬八戒非要吃這個西瓜的八分之一。結果豬八戒吃到的西瓜比其他人都少，這是為什么呢？

這個故事效果如何呢？我想大家都比較清楚，不是太好，為什么？因為學生在各種課堂上都經常遇到這樣的教學方式，學生自己也有很多故事書，而且比這個有趣多了，所以學生對此并不感冒。為此，我將這個事故改編成了四格漫畫，下面就是我的設計腳本：

題目：豬八戒吃西瓜

第一格（開始）：烈日當空，唐僧師徒四人走在取經的路上，豬八戒找來了一個西瓜。

第二格（發展）：孫悟空主張四人吃西瓜的四分之一，可豬八戒不同意，非要吃西瓜的八分之一。

第三格（高潮）：大家都抱著一大塊西瓜在吃，可豬八戒卻拿著一小塊西瓜。

第四格（結尾）：豬八戒獨自生氣：為什么我吃到的西瓜比他們少呢？

（二）繪畫：讓不同的對象行動起來

1.請美術教師來幫忙

每所學校都有幾位專職的美術教師，雖然他們也許不會畫四格漫畫，但他們都具備繪畫的技能，這是大多數數學教師所沒有的。因此，我們數學教師可以將自己的創意寫成腳本，然后請美術教師進行四格漫畫的創作。

2.教師創作

對于教師創作漫畫，要求不必高，只要差不多就行，畢竟數學教師不是個個都精通繪畫的，而且對于教師自己動手繪制的漫畫，學生有一種天生的親切感，容易接受。再者，四格漫畫重點是創意，畫面可以簡單些，人物簡單些，情節簡單些，讓學生能夠輕松閱讀。但也盡量要具有審美功能。

3.學生創作

現在不少學生喜歡畫畫，許多學生都接受過正規的培訓，包括校內和校外的培訓。所以讓他們自己嘗試畫一些數學四格漫畫，除了能激發他們的學習興趣外，還能促使他們更好地去理解數學知識。此外，將學生的作品使用于課堂教學中，更好激發學生的學習興趣。

數學四格漫畫：好鋼用到刀刃上

使用數學四格漫畫要有明確的目的，四格漫畫并非每節課都使用，如果不使用數學四格漫畫也能達到同樣的效果，那就不要使用了，畢竟成本比較大。如果使用數學四格漫畫后，能夠達到別的教學媒體無法達到的效果，就一定要用。

數學四格漫畫在數學教學中要達到的目的一般有：創設情境、激發興趣；展示數學知識，突出學習重點；展示爭論場景，突破學習難點。

1.創設愉悅情境，激發興趣

使用數學四格漫畫，可以創設一種其他教學媒體所無法達到的情境，那就是幽默、愉悅。

2.展示數學知識，突出學習重點

在數學課堂教學中，可以將一些重點的知識，通過四格漫畫展示出來，這樣有利于學生在頭腦中形成表象，將新知納入已有的認知結構中，從而將新知同化。

如在估測教學中，“橫倒法”是一種學生從來沒有接觸到的內容，就可以通過漫畫展示出來。

3.展示爭論場景，突破學習難點

在小學數學教材中，有許多學習的難點，如數學學習中，估測是比較難的，學生不能夠正確估測一些物體的長度，常常會鬧出一些笑話。如果教師將內容畫成漫畫，學生就會覺得更形象、具體，也更加利于學生去糾正不正確的認識，形成正確的長度觀念。

【作者單位：連云港市城南中心小學江蘇】