如何巧用心理學讓科學課堂靈動起來

陸婷

《科學課程標準》中指出：探究是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史，并領悟科學的本質。讓學生在玩中學，探究教學方法更多的是吸引學生的自主參與，從中更好地掌握科學的學習內容和課堂教學方法。

一、心理學在小學科學教學中的意義

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”如今孩子們在學校的科學學習生活中產生許許多多的厭倦，不主動參與學習過程，這使得大多數的老師都為之頭痛。如何激發孩子們的學習興趣，使孩子們由被動變為主動已迫在眉睫了！在科學教學中根據兒童心理和生理特點：對外界事物以及現象都具有與生俱來的好奇心，結合科學的教學內容來實施教學，更要有利于激發學生的自主參與學習的興趣。

了解兒童的心理特點，是搞好小學科學和教學工作的科學依據。兒童認識過程的特點，為老師組織教學材料，選擇教學方法提供科學依據；小學兒童情感意志和過程的特點為教師激發學生的學習積極性，鼓勵他們克服困難提供了行之有效的措施；小學兒童的個性心理的特點，為教師培養和引導學生良好的思想品質和道德風貌提供了正確的途徑。總之，掌握了兒童的心理，能夠使我們能正確地理解小學兒童，理解他們的心理，理解他們的行為表現并采取有效的教育措施。

二、心理學在小學科學教學中的運用

1.利用心理學培養學生的觀察力

觀察是小學科學學習中一種重要的學習手段，觀察尤其是在低年級的科學學習中極為重要作用，比如，在剛接觸三年級科學，最先接觸的兩個單元就是《動物》《植物》，這兩個單元的重要目的就是要讓學生學會觀察，那么如何讓學生更好地觀察，是一個重點與難點，心理學中指出：觀察力的發展不是先天安排好的，而是在實踐活動中，通過有目的、有意識地培養發展起來的。可以從以下三個點著手：第一，要使學生明確觀察的目的與任務。第二，要使兒童具有相應的知識準備。第三，指導兒童的觀察方法，培養觀察的技能。

2.利用心理學培養學生的記憶力

小學兒童對記憶過程以及對自己記憶水平的認識能力較差，科學教學中教會兒童正確的記憶方法，培養兒童記憶能力是一項重要的任務，科學知識不需要死記硬背，而是通過在探究式的科學學習的過程中自然而然地得出，在科學課堂教學應向學生提供較好的探究學習環境，讓學生互動、參與進來，通過學生積極的參與、互動，提高學生的學習興趣，這就里離不開探究教學的方法，吸引孩子們參與動手探究教學中，在使他們開動腦筋，加深印象地去搜尋科學知識。

3.利用心理學抓住學生的注意力

正確地使用無意注意的規律組織教學，講授的內容要難以適度，既要能讓學生聽懂又要有新意，這是引起兒童興趣和維持對學業關注的關鍵。利用探究式活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力，動手做實驗是學生所感興趣的，抓住這一點，馬上在活動過程中提取出知識點，運用無意注意與有意注意轉換的規律，讓學生在有目的的科學學習活動中，快樂地學習。

三、心理學在小學科學教學中的策略

1.熱身：科學教學的熱身運動也稱為準備活動。由于學生課前大腦處于松散狀態，回憶復習一下上節課的學習內容，或者講述一些簡短的科學的小故事，這樣能夠吸引孩子們的注意力，調動孩子們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。

2.導入：通過創設一定的生活情景，因為科學是來源于生活、運用于生活的。例如，今天要講解食物鏈和食物網，我會在制作簡筆畫卡片，一個卡通頭像頭上有各種植物和動物，讓學生來個角色扮演，學生的主觀能動性就會被積極地調動起來，對學習充滿了興趣，這樣將學生的無意注意轉換到了有意注意階段。

3.探究式的教學模式：通過發現生活中的現象，展示給同學們，讓孩子產生了探究欲望。這是做好探究式最關鍵的一步。探討與討論是一個思維訓練的過程，有助于培養學生的思維模式、思維條理性和思維縝密性。科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程。

4.探究的總結：在科學探究后及時對科學數據和現象進行總結，才能讓學生加深對所學知識的理解和記憶，因為以感知過程中事物的形象為內容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱“表象記憶”。同時，加深學生的記憶，也能讓學生把知識變為一種能力，一種與人交際的能力，一種實踐操作的能力，一種調動思維的能力。科學探究涉及：提出問題、猜想結果、制定計劃、搜集證據、進行解釋、表達與交流等幾個過程，學生是在老師的引導下，把整個探究活動中的注意點和總體情況有個初步的了解，這樣能夠激發學生的興趣和參與科學探究的欲望。

四、心理學在小學科學教學中的影響

在探究結束時，注意根據小學生的心理特點，對學生在探究活動中的表現做出評價。這個評價包括學生參與活動的積極程度，學生在探究活動中表現的熱情，學生在探究活動中的收獲，在探究活動中學生表現出來的任何創新，任何通過觀察后發現的新問題都要及時表揚，評價要公正，避免由于不公正使學生的積極性受到打擊，失去學習興趣。

我們老師應充分利用探究的優勢精心設計，優化課堂教學，讓孩子們在玩中學，學中玩，增強學生學習的科學興趣，從而更好地積極投入到科學學習的生活當中。

【作者單位：昆山市培本實驗小學 江蘇】