利用校園植物資源培養科學探究能力

劉月芬

校園植物主要是起到了美化的作用，讓學生和學校工作人員在舒適安逸的環境下進行學習和教育。校園植物也是教師開展科學探究活動的一種寶貴而豐富的資源。本文以校園植物為研究對象，探究了植物資源在教師實施科學教學中的作用。

一、植物資源在科學教學中的應用

1.保護生物多樣性

生物的多樣性不僅指生物種類的多樣性，還包括基因的多樣性和生態系統的多樣性。當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的喪失。“保護生物多樣性”這一章，要求學生初步了解生物多樣性的內涵，以及具備保護生物多樣性的意識，要知道保護生物多樣性也就是在保護人類自己，每個人都應當身體力行。目前生物多樣性面臨著巨大的威脅，物種的滅絕速度在不斷加快，通過保護生物的棲息環境，來保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。

2.培養生物科學素養

我國2001年頒布的《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》對生物科學素養的定義為，生物科學素養是指參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力。我們要從小學科學開始培養學生，提高他們的科學素養。

（1）科學的態度和世界觀

a.好奇心：善于提出問題，并且積極地去尋求答案。

b.誠實：真實地報告和記錄在實驗中觀察到的東西，以求實事求是。

c.合作：合作意識是科學精神的重要組成部分。

d.創造力：能夠進行獨立思考，達到自我實現的創造。

（2）科學探究方法與技能

學生需掌握的科學探究的一般技能包括：提出問題，給出假設，制定計劃，收集證據，得出結論以及表達和交流。科學探究要求學生掌握科學的研究方法而不是實驗結果，當學生發現問題，思考問題并試著解決問題時，就是在逐漸培養探究的態度、方法和思維品質的過程。

（3）科學、技術與社會

STS教育理念在我國中學教育中正在不斷被推廣，其討論和揭示科學、技術和社會三者之間的復雜關系。“STS”教育模式是培養青少年學生發明創造能力的最好的教育途徑。學生要明確什么是科學，什么是技術，以及科學和技術之間的相互聯系和對社會的影響。科學知識是解決技術問題的基礎，新的科學技術又能更新知識。在實踐過程中，科學提供知識，技術提供應用知識的方法，如何對待這些知識和技術則需要價值觀念的引導。

3.提高學生的審美情趣

校園作為人造的大自然，是老師和學生走出課堂，親近自然，認識自然的理想場所。大自然的美麗是要用心去發現、去體會的，用觀、聞的方法還無法真正感受它的美。所以就要求教師帶領學生發現美，通過一定的啟發來塑造學生的審美思維。學校的布局都是經過精密的規劃與設計的，在感官上就給人以一種美的體驗。喬木、灌木、草本植物的交替種植，色彩的合理搭配可謂精妙絕倫，給生物學教學帶來了重要的審美價值。

第一，審美的培育功能。通過體驗自然美，上升到藝術美，再上升到社會美。例如，園林中生物體的色彩、形態結構的多樣性美、適應性，生態系統的結構及能量流動和物質循環體現出的生態美、協調美，都能豐富學生的美感。

第二，審美的認識功能。生物實體所體現的美，在各方面都更能激發學生的審美認識。

第三，審美的愉悅功能。告別了單一的課堂教學，在公園中，學生通過視聽觸聞各感覺器官的相互作用，從而引起學生心理結構各層次的活動，如，調動無意識的心理活動，讓學習內容變得生動而親切，學習過程變得富有趣味性和生命力，學生的學習興趣不斷提高，思維更加活躍，進而對知識的掌握更加牢固，在學生的記憶系統中占據優越的地位。

二、調查我們身邊的植物

校園具有豐富的植物資源，是學生調查統計周邊的植物種類的適宜對象。科學六年級上冊要求學生進行校園生物大搜索。通過展開調查，要求學生能夠初步體驗調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并進行整理歸類；嘗試描述身邊的生物和他們的生活環境；初步培養學生的調查能力和分工合作能力；引起學生關注周圍生物的生存狀況，加強保護生物資源的意識。

此次以校園的植物為調查對象。安排六年級學生進行調查活動，探索植物資源，對學生開展課外活動以提高他們的創造性、實踐能力、合作性、互動性等各項能力的有效性。

首先，學生要明確調查的一般方法：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告。

調查的目的：通過調查校園的植物種類，使學生對身邊的植物有初步的認識，掌握調查的一般方法，培養他們實踐力、合作精神、查閱資料等各種能力。

調查對象：珍珠湖小學的植物

調查方案：學生對周邊的植物種類都不太認識，若讓他們直接去調查，則會很盲目，因此，在我調查校園內植物的種類的基礎上，我將其中的植物資料整理出來，并且附上圖片和各個植物的特征，在此基礎上讓學生去調查則簡單得多。通過我提供的資料，學生知道植物可分為草本、灌木、小喬木、喬木。我將學生分為四組，分別調查校園內四個地方的植物，以植物園為重點，并且每組讓他們自行分配，去分別調查統計四類植物，以達到培養他們協作能力的目的。

調查記錄：學生不僅要記錄他們調查到哪些植物，還要記錄在調查過程中產生的問題，有些問題他們可以咨詢老師，有些可以回去查閱資料，這里也鍛煉了他們分析問題和解決問題的能力。

整理結果：調查結束后，將各個小組的統計數據匯總，共有草本植物8種，灌木12種，小喬木4種，喬木10種，并要求他們制成表格。

撰寫實驗報告：最后對此次調查進行歸納總結，撰寫出實驗報告。報告的主要內容分為實驗目的、時間與地點、對象、過程、結果。

不同于以往的課堂教學，學生們對本次的調查活動都充分肯定，在調查過程中，激發了他們的學習興趣，啟發了他們積極思考，全面提高了他們的能力。

三、結語

為了應對新形勢下的教育理念，教師需要走出課堂，還學生一個自由的學習空間。希望越來越多的教師能夠充分利用身邊的資源，不斷提高學生的學習興趣。

【作者單位：蘇州市相城區珍珠湖小學 江蘇】