運用現代教育技術手段培養學生自主學習的能力

李琴

學生的學習是一種自主的認識過程，在課堂教學中，以學生為主體，培養學生自主學習能力已成為教育界的一種共識。但學生的自主學習又不是一種完全獨立的行為，在學習的各個階段（包括感知、理解、鞏固、應用等），都離不開老師的點撥及各種教學媒體的幫助。近年來，隨著教育現代化工程的實施，現代教育技術手段在優化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以獨特的優勢被廣大教育工作者公認。在教學實踐中如何運用現代教育技術，培養學生自主學習的能力方面，我作了一些探索與嘗試，下面以蘇教版上冊三年級“口算除法”教學為例：

一、運用現代教育技術，激發學生自主學習的興趣和情感

美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是對所學知識本身的內部興趣。興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。網絡環境下的計算機輔助教學，可以把多種現代教學設備有機地結合在一起，通過鮮明的圖像、生動的形象、靈活的交互性，使學生有身臨其境的感受，使得課堂樂趣無窮。如教學蘇教版三上“口算除法”時，上課伊始先進行復習，隨著一陣輕松悅耳的音樂，電腦上出現一副有趣的畫面：在一片綠綠的草坪上，一個可愛的卡通人物跑過來跟小朋友打招呼，小朋友，我們來做一個有趣的練習吧！接著，耳邊響起了“轟隆、轟隆”的聲音，哇！原來是一列“小火車”開來了，每節火車廂上還有兩道題，共6題……同學們表現得十分雀躍，這時老師讓學生自己上機操作，學生可自由選擇答題的順序，然后用鼠標輸入答案后按回車鍵確認，計算機隨時將學生的學習情況反饋給學生。當同學們全答對了，就會看到“小火車”轟隆、轟隆地開走了。學生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果學生答錯了，計算機也會提醒他——“再想想”，這樣激發了學生參與學習的動機，讓學生在愉悅中獲取知識，促使學生自我激勵。

二、運用現代教育技術，疏通學生自主學習中的思維障礙

荷蘭數學家弗賴登塔爾認為學習數學唯一正確的方法是讓學生進行“再創造”，也就是由學生自己把學的數學知識自己去發現或者創造出來。

我在課堂上有意給學生創造自主探索的機會，放手讓學生自主探索，讓學生成為學習知識的探索者、發現者和創造者。但由于受認識能力的限制，在自主學習中，學生往往會在某一點上出現思維障礙。這時，就要充分運用現代教育技術手段，精心設計學生學習的知識背景，幫助學生主動獲得豐富的感性知識，幫助學生克服思維障礙。如，在教學口算120÷3時，當學生探索交流出方法后，還有一部分學生對把“120”看作“12個十”有點不太理解，我就放手讓學生自己通過分小棒來驗證，并說一說為什么這樣分的理由。老師要事先提示：用小棒來分一分應該先擺多少根小棒，為什么？當畫面上出現1大捆、2小捆小棒后，讓學生自己用鼠標點住小棒直接拖動來分，通過實踐操作，用分的過程幫助學生建立表象，疏通了學生的思維障礙，再來分析概括計算思路，學生對口算算理就完全理解了。這樣運用現代教育技術的獨特優勢，既疏通了學生的思維，又開拓了學生的思路，收到了良好的教學效果。

三、運用現代教育技術，幫助學生自己反饋和鞏固知識

反饋和鞏固知識是課堂教學的重要一環，通常的習題課較為枯燥，在傳統教學中，教師常常采用機械的筆頭練習來完成任務。為充分發揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，練習時，我運用現代教育技術手段來創設意境，吸引學生自覺地去練習，讓學生上機自己完成習題。這樣，學習過程和方式可由學生自己來控制，先完成低難度的練習，然后升級到較高層次的練習，采用逐步過關的形式使練習具有游戲般的誘惑，達到寓教于樂的效果。如在鞏固練習時，我設計了三個層次的習題：第一關設計了6個雞蛋，每個雞蛋有2道題，學生答對了，雞蛋就會變成小雞。學生可任意選擇雞蛋。在這個練習中，學生算錯可有多次機會改正，直到改正為止。這關結束電腦會自動進入第二關。在第二關里，我設計了幾個氣球，每個氣球里都是一道除法題，如果答對了，氣球就會保存在下面的小盒子里；如果答錯了，氣球就會飛走，最后，看一看能留住幾個氣球？如果氣球都飛走了，可按返回鍵繼續練習，只有當題目全部正確解答后，電腦自動會進入第三關。第三關是速算練習，屏幕上出示了題目的要求和40道口算題，看誰能又對又快地做完上面所有的題目，電腦自動計時、自動判斷對錯，最后，統計一共做對幾題、做錯幾題，用了多少時間。電腦會自動對學生的練習進行評價，讓學生了解自己在這堂課中的學習效果。

在這個過程中，學生完全沉浸在輕松愉快的練習中，根本不需要老師多講什么。只見他們一個個喜形于色，眼睛盯著電腦屏幕，小手在鍵盤上不停地忙碌著，嘴巴里還時不時地發出叫喊：“啊，我的雞蛋全變成小雞了！”“哦，我又得到了一個氣球。”……有的同學甚至跟鄰座的同學比賽誰做得快，誰得到的氣球多。還有的同學高興地對我說：“老師，我做速算題，一個都沒錯耶！”那樣子別提有多高興了，簡直比吃了蜜糖還要甜。

總之，在教學本課時，我充分利用了圖、文、聲、像并茂的多媒體網絡，創設了輕松、愉快的學習環境，自始至終地把學生吸引住，并在學習過程中培養了他們自主學習的能力。

【作者單位：江陰市顧山實小 江蘇】