小學科學創造能力培養策略探微

趙紅梅

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在小學科學課堂教學研究中，教師應變革舊的教學方法，建立新的教學策略，努力為學生創設情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

一、創設民主、和諧的教學環境

陶行知先生說過：“創造力量能發揮的條件是民主。”如果學生被充分地尊重和理解，得到充分表達自己思想、認識和情感的機會，他就會消除膽怯心理，思維處于積極活躍狀態，敢想、敢說、敢問，這樣，就能積極主動地參與學習過程，能積極探索、思考，形成探求創新的心理愿望，從而逐步形成創新精神的意識動向。如，教學《蝸牛》一課，當我舉著幾只蝸牛走進教室時，學生“沸騰”了。對此，我沒有制止，而是笑著問：“你們捉的蝸牛好玩嗎？玩玩看看，你發現了什么？不過請不要傷害它哦。”我的話聲一落，學生們就將注意力全都集中在自己的蝸牛上，你一言，我一語，“蝸牛放在手上涼涼的。”“老師，蝸牛有公母之分嗎？怎么區分呀？”等等。就這樣，在寬松的教學氛圍中，學生開始了對蝸牛的認識。看來創設民主、和諧的教學環境相當重要。

二、培養學生的學習興趣

濃厚的興趣能有效地激發學生學習的積極性。古之圣賢說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生樂學才能自覺地勤奮苦學，并且以苦為樂，才能具有學習的直接動力。在科學教學中，教師要始終對學生的學習興趣進行誘發、提高、穩定和延續。教學中，教師要設計一些學生從未見過的奇妙實驗、小魔術，演示給學生看，使教學過程生動活潑，引起學生的好奇心和探究欲望；在教學中開始操作實踐，以“動”激趣，巧設游戲，以“樂”激趣，充分參與，以此來激發學生主動求知的欲望，保持學生學習的充沛動力。

三、讓學生自行探究知識，合理提供探究時空

1.敢于放手

在科學教學中，要真正做到“指導學生自行探究和應用知識”，最基本的條件就是必須給學生足夠的時間，將課堂時空更多地還給學生，敢于放手讓學生主動學習，使學生能夠自主地開展觀察、實驗、研討等各種探求和應用知識的活動。法國諾貝爾獎獲得者貝爾納說過：“創造力是沒法教的。所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會。”也就是說，讓學生充分擁有“試一試”的機會。

2.提倡質疑，鼓勵“異想天開”

陶行知先生曾說：“發明千千萬萬，起點是一疑。”學起于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。科學發明與創造正是從質疑開始，從解疑入手的。只有有所發現，才能有所創造，有所進步，有所發展。這需要老師通過合理的設計，把問題蘊含于有結構的材料中，引導學生獨立分析，發現問題。讓學生帶著提出的問題，做出種種假設，自己設計實驗。要鼓勵學生“異想天開”，打破常規，大膽求異，積極提出與眾不同的設想。不管你信不信，“異想天開”就像科學家的搖籃。不敢“異想”，哪有“天開”。

3.引導學生進一步探討，獨立發現規律

當學生在開展探究性討論出現意見分歧而沒有達成共識時，似乎探究陷于困境。這時候教師一定不能“撥開迷霧”，而是要巧妙點撥，挑起矛盾，“到底誰的說法對呢？”“你能想辦法來證明你的猜想嗎？”這樣讓學生再一次進行實踐、探究。讓他們各自想辦法、動手實驗來驗證，通過再一次的探究，最終達成共識，不斷享受克服困難帶來的喜悅。如，在教學《放大鏡成像作用》這一知識點時，學生通過自己設計的實驗，得出放大鏡能使物體成倒像。這時，老師一定不要急于求成，而要進一步提出問題，“什么情況下成放大的像？什么情況下成縮小的像？你能通過實驗得出規律嗎？”讓學生在進一步的實驗中逐步達成共識，得出結論。

四、教師要變“教”為“導”

在科學教學中，教師的主要職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，要引導學生“會學”。我國著名教育家葉圣陶先生大力提倡啟發式、討論式方法，主張培養學生獨立思考和解決問題的能力，提出了“教是為了達到不教”的精辟名言。“想別人想不到的東西，找別人找不到的答案，做別人做不到的事情。”就像劉默耕老師所說：“就教學來說，教師的職能不再是‘教兒童念書，也不是一味地通過語言文字的中介來傳授……而所謂‘指導，并不是‘指揮，不是牽著兒童的鼻子一二一齊步走，而應該是多方面地啟迪、誘導、鼓勵、支持和給予必要幫助，使兒童主動、能動地、專心致志而又興趣盎然地獨立探索。”這才是科學教學的真諦。

五、聯系生活實際，走進大自然

智慧的火花在課堂點燃，課后的實踐活動就是創造的試驗田。鼓勵學生課后開展科學小游戲，搞有趣的小制作，安排學生搞力所能及的種植飼養，啟迪學生進一步觀察日常生活中的事物，看哪些方面用到了所探究到的知識。認識大自然，用大自然教育孩子，不要怕出亂子，大膽走出課堂去，讓學生自由自在地親近大自然，讓他們在玩中學，在學中玩，他們會提出數不清的“為什么”。

處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。教師首先要有創造精神，然后創設情境，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望，培養學生的創造個性，使課堂上處處閃爍創造的火花。

【作者單位：青島升平路小學 山東】