信息技術打造“做思共生”的科學課堂

周大煒++顧長明

信息技術在社會的各個領域都得到了廣泛應用，學生逐步掌握獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。運用信息技術進行教學應著重培養學生的實際操作能力，重視學生對相關知識的綜合思維能力的培養，進而培養學生的創新精神和創新能力。

本研究以蘇教版小學科學五年級下冊電磁學單元簡單電路一課為例，結合相關研究，通過教學過程分析，揭示小學科學教學中存在的問題，并提出相應的對策及建議。

一、運用信息技術，創設真實情景

“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，激發思維的目的。由于小學生活潑好動、充滿好奇的特點，因此在教學互動中要注意符合學生年齡特征和認知規律，善于激發學生學習科學的情感，抓住積極因素，在課堂中創造條件讓學生的主體性得到發展，鼓勵學生通過動手實踐大膽質疑、探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅。

兒童心理研究結果明確提出：想要孩子學習，最好的辦法就是引導孩子科學有趣地“玩”。要將“玩”合理地融入教育。有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境，讓學生在玩中獲得知識。我針對每課不同的學習內容及生活實際，編排設計了很多不同的游戲、故事等。如，在五年級下冊《簡單電路》一課中，學生對于電有著各自的認識，對于電路更是知之甚少，因此我選擇從學生熟悉的路引入本課。結合自身的出行經歷，本節課利用電子白板為學生介紹了一次出行的計劃，從連云港市出發，經過鹽城市，到達泰州市，最后返回連云港市（圖1）。學生可以從圖中直觀感受到行進線路以及行進方向，為學習電流在電路中如何流動做好鋪墊。從學生熟悉的“路”開始，進一步引導學生思考什么是電路，學生可以聯想到是電流走過的“路”，使學生初步形成電路的概念，從而讓“路”成為這節課的主線。

二、運用信息技術，展示實驗操作

《簡單電路》中點亮小燈珠是學生在科學課上最喜歡的探究活動，每當成功地點亮了小燈珠，學生總會興奮地歡呼雀躍。可是，在日常的教學過程中，如果放手讓學生摸索，往往一節課下來學生都找不到頭緒，非常沮喪；而由教師進行示范演示，學生進行模仿，可以很快地完成實驗，但缺少了探究，學生對于概念的建立就沒有了自主建構的過程。

例如，教學《簡單電路》一課時，在學生嘗試連接電路前，我們可以運用以下教學方法對學生的操作進行指導：

方法一：課前錄制一段實驗操作視頻，并配上相關的解說內容，學生可以先觀看操作過程，然后再進行實驗，在實驗的過程中遇到問題也可以再次觀看視頻。

方法二：可以選擇一組學生先操作，將學生的操作過程同步至大屏幕，方便所有學生看清實驗過程，學生在觀看實驗時可以尋找演示者的操作重點以及操作失誤問題，為自己進行實驗操作積累經驗。

三、運用信息技術，突破教學重難點

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。培養和提高科學素養是讓學生適應未來社會發展的基本需要，是落實“學生發展為本”教育理念的根本保證。科學課程標準中對學生掌握《簡單電路》知識的具體目標：知道常用電器的工作需要一個完整的回路；知道開關的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。簡單電路的教學中，最重要的就是讓學生建立“電流通路”的概念，通常的設計都是以點亮小燈泡為主要探究活動。本節課很適合開展探究活動，從中培養學生的科學素養。在教學中，如何引導學生才能成功連接電路，提供學生預設猜測、充足思考的時間，所以學生不僅在乎電路有沒有連接成果，而且在小組討論的過程中探討連接成功的原因，或者沒有連接成功問題在哪里。科學探究活動是通過活動使學生具備一定的科學素養，這里不單單指科學知識、科學技能，還有科學方法、科學過程、科學態度、科學精神。

四、運用信息技術，練習延伸拓展鞏固

新穎多樣的實踐能幫助學生掌握知識，鞏固知識，提高運用知識的能力，也是培養學習興趣的有效途徑。

紅綠燈的設計可以讓學生先嘗試進行連接，有學生會認為只要在已完成的電路中再加入一個小燈珠即可完成，當學生真正連接完成時他們會發現：雖然小燈珠都被點亮了，但是它們只會同時發光，同時熄滅，無法達到紅綠燈真正的效果。可以先引導學生思考為什么會出現這種結果，思考電流如何經過現在的電路（圖2）。電流從電池的正極出發，先經過綠色小燈珠，再經過紅色小燈珠，最后回到電池的負極，如果想讓兩個小燈珠不同時點亮，就需要為兩個小燈珠設計各自的電路（圖3）。下一步可以引導學生思考如何設計開關，學生很容易想到利用兩個開關來控制小燈珠是否點亮，為了進一步激發學生的思維積極性，可以讓學生嘗試設計一個開關來控制兩個小燈泡，可以提示學生思考設計關鍵在于開關應該擺放在圖中的什么位置上，從而設計出帶有開關的紅綠燈（圖4）。紅綠燈在生活中具有重要的作用，通過讓學生設計出生活中有用的電路可以激發他們思考的興趣，讓學生在有趣的動手操作活動中復習鞏固已學過的知識，大大提高了課堂教學效率。

五、運用信息技術，形成課堂反饋與評價

信息技術的運用在方法和策略上有多種選擇，每類都有自身的優勢和不足，教師要根據教學的實際情況，對信息技術手段進行優化組合，相互配合使教學效果達到最優。在小學科學教學中運用信息技術，有利于激發學生的學習興趣和學習效率，促成課程目標的達成。

經過實踐探索，我們深深地感受到：信息技術走進課堂，不僅僅給學生帶來無限的歡樂，更重要的是使學生感到了學數學的價值，達到了“人人學有價值的數學”的目的。作為一名教師，我們應該正確把握其內涵，讓學生在生活中學數學、在學習中感悟生活，做到自主探究、快樂學習、快樂生活。

【作者單位：連云港市蒼梧小學 連云港市教育局教研室 江蘇】