讓孩子們在快樂中收獲科學

高化金

科學是神秘的，是令人敬畏的，卻也是與我們的生活息息相關的。現如今自然科學已經走進了小學課程，學生離科學又進了一步。本文結合小學科學教學的經驗和感受，對快樂教學提出了自己的想法。

多數小學生的童心是未泯的，他們都是熱愛新事物的孩子，他們眼中的世界是充滿神奇與色彩的，小學科學教育要維護學生對這個世界的好奇和認知，讓他們在好奇和快樂中探索科學。

一、讓孩子們在游戲中收獲科學

一直以來游戲都能夠帶給學生別樣的快樂，游戲可以滿足他們對童趣的期待，可以讓他們遠離枯燥的學習生活，游戲教學是帶給學生快樂的重要方式。在我看來與其讓學生在呆板的課堂模式中學習科學知識，不如讓學生快快樂樂地玩耍，在玩耍中獲取科學知識。

例如，在學習知識“水”之前，就可以以猜謎的方式巧妙地引入水的新授知識。首先教師提示第一個謎語：“不洗它不臟，一洗它就臟，越洗它越臟，洗了不能吃，不洗反能嘗。”在看到學生毫無頭緒之后，提示第二個謎語：“喝了沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”有的學生在兩個謎語提示中意境猜出了答案，如果學生還是不能正確猜到水，教師可以接著給出更多的提示。這樣水的知識在一個個謎語中顯得更加神秘，以猜謎的方式引出水也給課堂增添了更多歡快的氛圍。我相信在快樂的猜謎游戲中，學生已經全然沉浸在了猜謎的游戲氛圍中，他們在不知不覺間已經對水的學習充滿了興趣，在興趣基礎上展開有關知識的教學想必也是學生期待的。

二、讓孩子們在實驗中收獲科學

科學課程讓小學生有了接近科學的機會，學生在剛接觸這門學科時勢必是充滿興趣、充滿動機的，科學課程在培養學生動手能力方面也有著非常大的幫助，科學本身就是實踐與實驗的化身，在教學中科學教師就應該讓學生在實踐與實驗中完成有關的學習內容。對于教材中的大部分實驗，學校都已經為學生提供了充足的實驗器材，即使是一些學校由于師資力量的匱乏并未能為學生提供充足的實驗器材，那么教師也應該從身邊的實驗器材入手，和學生一起尋找和探索實驗的器材，從而讓學生從小認識到科學的樂趣，從而為中學科學教育奠定良好的基礎。

例如，在學習到固體和液體的有關知識時，我特意為學生設計了“馬鈴薯的沉浮”實驗，在課堂上，我拿出了兩個事先準備好的馬鈴薯和兩杯不同的液體，并將兩個馬鈴薯分別放到兩個不同的液體中，結果一個馬鈴薯沉了下去，另一個馬鈴薯浮在液體的上面。在實驗結果面前，學生的好奇心出來了，于是我問學生：“結合對教材知識的理解，這兩個杯子中有一個瓶子裝的是水，你們認為哪一個杯子里裝的水呢？”學生已經對水有了一定的了解，他們不約而同地認為馬鈴薯沉下去的杯子里裝的是水。接著我將兩個不同杯子里的馬鈴薯對換，問學生：“那你們能不能結合對教材的學習和生活的經驗，猜一猜另一個杯子里裝的是什么呢？”由于學生在日常生活中碰到的液體有限，無非就是鹽、堿、醋等，排除了顏色和氣味的特點，能夠讓學生選擇的液體并不是非常多，使得學生選擇起來也相對容易，最后學生們都認為另一杯液體應該是鹽水，并有一個學生大膽地提出了自己的猜測：“我在電視上看到世界上有一個海叫死海，死海中的鹽分就非常大，所以人在死海中會漂在上面而不是沉下去，所以我覺得另一杯液體很有可能就是鹽水。”學生們的猜想五花八門，有的是正確的，不過更多的是一些奇妙的猜想，對于學生的猜想我都給予了鼓勵，最后學生們還親自走上了講臺將實驗重新完成了一遍。在這堂科學課中，每一個學生的臉上都洋溢著笑容，他們對科學的憧憬和期待都掛在了臉上，可見實驗給學生帶來了快樂，也給科學體驗帶來了全新的感受。

三、讓孩子們在論文寫作中收獲科學

正確的科學探究方式并不是一個小小的實驗就能解決的，在實驗之后更多的是對實驗的總結和歸納，科學小論文同樣是科學探索的重要部分。有的教師認為小學生年齡尚小，不具備科學論文寫作的能力，但是我們不禁要思考：科學小論文真的很難寫嗎？它不需要學生添加任何華麗的語言，也不一定要寫出創新的東西，學生只需將實驗的目的、過程和結論按照一定的格式書寫出來即可，這樣看來小學生也完全具備寫作科學小論文的能力。此外，科學小論文寫作不僅可以在一定程度上提高學生語言表達的能力，而且還可以培養學生嚴謹的科學探索步驟和態度，并在寫作中使自己的創新思維獲得啟發，給學生的快樂探索提供源泉。

小學生在小學科學學習中都會開展對動物的觀察和研究實驗，尤其是對螞蟻的觀察和研究更是其中非常重要的一部分。對螞蟻的研究主要包括對螞蟻外形和習性等方面的研究，外形只需要學生認真地觀察即可，但是對螞蟻習性的研究還需要進一步的探究和思考。在一次實驗課上開展了“螞蟻通過什么尋找食物”的實驗，并提出了“螞蟻通過氣味尋找食物”的猜想。實驗過程在地上放一片面包屑，以此來吸引螞蟻的到來，一只已經發現面包屑的螞蟻會按照一定的路線告知其他的螞蟻，學生就可以在這條路線上放一些紙屑，然后將紙屑的順序打亂，發現絕大多數的螞蟻無法正確找到面包屑的位置。這是整個實驗的過程，學生在實驗中也確定了螞蟻是按照氣味尋找食物的。但是實驗的結束并不代表著探究的結束，教師可以讓學生寫一篇科學實驗小論文，并將實驗探究的目的、材料準備、過程以及結論，以論文的格式書寫出來，學生對本次實驗的寫作并沒有很大的價值，真正的價值是學生在寫作中受到了怎樣的啟發，他們在對實驗的回顧和總結中發現了哪些創新點才是本次論文寫作的目的。

總之，科學的世界是神秘的，科學的力量是無窮的，我們必須從小培養學生探索科學的欲望，讓他們的思維和認知在科學教育中獲得更好的發展，從而培養出新一代的科學探索新星。

【作者單位：徐州賈汪區汴塘鎮馬頭小學 江蘇】