在科學教學中如何培養學生的觀察能力

徐道萬

觀察是人們認識事物本質的首要步驟，也是學生在科學學習中認識事物、豐富知識的重要過程。在科學教學中，只要學生對觀察的事物產生興趣，并認識到在科學學習中觀察的必要性與重要性，就會對生活現象、實驗現象等進行全面的、系統的、深入的觀察，促進觀察能力的不斷提高。因此，在小學科學教學中培養學生的觀察能力是科學教學的重要目標之一，也是提升學生探究能力及科學素養的重要途徑。

一、創設情境，激發觀察興趣

學生的探究動力，是靠興趣來支持的。沒有了興趣，學生也就失去了觀察的熱情。因此，在科學教學中教師根據學生好奇心強、活潑好動的特點，創設教學情境，吸引學生注意力進行觀察。如教學“魚”的相關內容時，在課堂上教師為學生提供了小金魚、水、魚缸、放大鏡和其他輔助工具，讓學生分組進行觀察并交流。學生對魚缸里的小金魚和放大鏡等材料本身很感興趣，情不自禁地動手，用放大鏡從不同角度觀察，對探究活動充滿熱情。教師在此時可以深入到各個小組，成為學生小組的一個成員，適時點撥，進一步激發學生的好奇心和興趣。教師要注意觀察每個學生的一言一行，了解學生在想什么、做什么和爭論什么，對學生進行啟發引導，多問學生“你是怎樣想的？”，促進學生的科學探究活動有效開展，使學生的注意力轉移到觀察與探究上面，有效提升學生的觀察能力。

二、適時激勵，激發持續觀察動力

小學生對事物的興趣往往保持時間較短，影響學生持續觀察。如何使學生對科學觀察產生持久興趣，進而養成細致觀察的習慣，這是科學教學的重要任務。教師在教學中可以對學生科學探究活動進行適時激勵，促進持久觀察。如在學習“蠶的周期”相關內容時，教師引導學生做蠶生長的記錄，需要近兩個月的觀察時間，學生可能會堅持不下來，而使觀察中斷。鑒于此，教師在活動之初，就對學生進行激勵式教育，給學生講許多科學家長久進行科學觀察的故事，如竺可楨堅持不懈地進行氣象觀察、天文學家進行星座觀察的故事。但是活動開展一個周后，教師發現有的學生就產生了懈怠情緒，便組織學生開展觀察交流活動，讓細致觀察的學生上臺交流，激發學生的表現欲望，并和學生們一起制定激勵性措施，對于勇于發言的學生給予積分獎勵，學生可以通過積分的多少換取數量不同的桑葉等。在接下來的幾個周，教師每周都會拿出一部分時間，與學生一起交流觀察體驗。每周的交流時間也吸引了越來越多的學生參與，學生們都踴躍上臺交流自己的發現。就這樣在長時間的觀察中，學生圓滿地完成了觀察任務，促進了學生觀察習慣的形成。

三、巧妙設疑，提高學生觀察熱情

小學生的好奇心很強，他們通常會被一些未知的事物所吸引。因此教師在科學教學中，可以在觀察某種現象或者事物之前，讓學生針對這些事物或者現象提出問題，進行猜想，學生在問題的推動下也會提高觀察熱情，增強探究動力。教師可以對學生的這些問題與猜想進行梳理，使其成為學生觀察過程中等待解決的問題，使學生明確觀察的目標與范圍。如進行“純凈水、天然水”在生物活性方面的比較實驗，由于要在實際觀察過程中比較這兩種不同類型的水在提供生物營養供給方面的不同，就不能向水中投入任何類型的魚飼料。學生們看到金魚被分別飼養在兩種生物活性不同的水中，就會不由自主地提出問題：“如果不喂飲料，魚會不會由于長時間不吃東西而被餓死？”“這兩種水中的魚，哪種水中的魚相對生命力更強些呢？”等等。教師可以根據學生提出的問題引導學生思考，并且把這些問題作為實驗的重點觀察內容。學生在實驗過程中保持著濃厚的興趣，帶著問題熱情地參與到實驗過程，在實驗中消除困惑、解決問題。

四、注重細節，掌握觀察方法

激發學生的觀察興趣、增強學生的觀察動力，是科學教學的重要目標。但是只有觀察興趣與動力還是不夠的，還需要掌握科學的觀察方法。我們對事物一般是按照由整體到部分的觀察，對事物局部進行細致觀察，又能促使學生對整體有更深刻的認識，更能引起學生獨到的思考與見解。例如，在觀察蝸牛的實驗中，多數同學都能觀察出蝸牛的旋轉方向，看到蝸牛的觸角、眼睛、嘴巴等表面特點。教師鼓勵學生能不能觀察得更詳細些，有位學生通過細致觀察找到了蝸牛的排泄孔，他非常有成就感，并且宣布蝸牛的排泄孔就在呼吸孔的旁邊，就是這樣一個小小的發現，得到了學生們的稱贊。學生學會細致觀察后，教師還要引導學生掌握觀察方法，如學習“各種各樣的巖石”相關內容時，教師引導學生掌握按照順序進行觀察的各種方法，在利用視覺與觸覺進行觀察后，引導學生利用其他感官參與觀察，了解不同巖石的氣味等。學生在學習中掌握了多種觀察方法，提高了觀察能力。

總之，提高學生的觀察能力是小學科學教學的重點，教師要根據小學生的特點選擇有趣的觀察內容，激勵學生對觀察保持持續的興趣，同時，要通過巧妙設疑激發學生的觀察動力，在教學中滲透觀察方法，提升學生的觀察能力，有效促進學生科學素養的提升。

【作者單位：揚州市江都區濱湖小學江蘇】