小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

李芹

在小學(xué)教育教學(xué)改革中，多媒體不僅帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)信息資源，也帶來(lái)了許多新的教學(xué)問(wèn)題。在新課程改革提倡的師生新型共處模式情況下，多媒體技術(shù)有利于提高教學(xué)的課堂積極性，幫助學(xué)生更加快速、生動(dòng)地接受信息。但同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴、盲目地使用多媒體技術(shù)，片面追求教學(xué)密度等問(wèn)題層出不窮。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.直觀、生動(dòng)的教學(xué)效果

數(shù)學(xué)教學(xué)情境在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，以更加直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，譬如圖示、視頻等。這種教學(xué)情境通過(guò)形象生動(dòng)的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，形成學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)良好的、具體的教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考，去求知。而多媒體教學(xué)所創(chuàng)建的教學(xué)情境可以讓學(xué)生從其客觀的展示中調(diào)動(dòng)思維、投入學(xué)習(xí)，保證能夠盡其所能去接受或?qū)W習(xí)知識(shí)。

2.靈活、動(dòng)態(tài)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著死板、知識(shí)不連貫，難以展現(xiàn)具體的知識(shí)情境。多媒體教學(xué)則不同，第一，通過(guò)動(dòng)態(tài)化，靈活化教學(xué)，使得學(xué)生能夠積極認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)。第二，通過(guò)其獨(dú)特的連貫性表述方法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將知識(shí)連貫成全景圖解，而不是零零散散的圖片。這樣的教學(xué)演示，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象空間。第三，通過(guò)直觀的了解，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易深入思考，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法達(dá)到的。

3.交互學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

第一，練習(xí)題之間的交互功能。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)練習(xí)題的布置，使得練習(xí)題之間以知識(shí)點(diǎn)相連，而不同的練習(xí)題又是不同的知識(shí)面，這樣點(diǎn)面相交，穿插教學(xué)。可以極大地提高學(xué)習(xí)的范圍。第二，學(xué)生與多媒體之間的交互功能。聲音、動(dòng)畫這些不同于傳統(tǒng)教學(xué)的多媒體信息，能夠提高學(xué)生與知識(shí)之間的交互。第三，教師與學(xué)生的交互功能。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式中對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題反應(yīng)不及時(shí)的缺點(diǎn)，能夠使教師在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并加以解決，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題

多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，不可避免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯(cuò)誤地以為新課程教學(xué)就是多媒體教學(xué)，就是現(xiàn)代化工具的使用。這種意識(shí)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)一節(jié)課全是多媒體放映，教師和學(xué)生完全是將課本搬到屏幕而已，不僅沒(méi)有達(dá)到多媒體教學(xué)的目的，反而是使教學(xué)陷入更加死板的氣氛中。教師因?yàn)楦鞣N各樣的原因在課堂上只播放多媒體課件，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，這樣的教學(xué)幾乎不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。

2.多媒體教學(xué)課件問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該是教師自己根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編輯的，這樣有利于學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。但許多教師卻直接使用他人的多媒體教學(xué)課件，這樣不僅很難將課本知識(shí)豐富多彩地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且可能由于教材不同，學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)度不同等問(wèn)題，使得課堂教學(xué)效果大打折扣。所以，教師必須有自己的多媒體課件安排教學(xué)，不能盲目地使用教學(xué)課件。

3.多媒體的錯(cuò)誤使用

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果單純地追求教學(xué)的進(jìn)度，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上講述過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，使得多媒體播放占據(jù)過(guò)多課堂時(shí)間，不能與學(xué)生充分互動(dòng)。新的課程改革要求教師和學(xué)生能夠平等互動(dòng)地學(xué)習(xí)，濫用多媒體并不能提高教學(xué)質(zhì)量，也與現(xiàn)行的教學(xué)宗旨背道而行，是十分不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的。

三、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

1.結(jié)合實(shí)際情況

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不能盲目使用。使用多媒體教學(xué)，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，不能本末倒置。小學(xué)生由于年齡過(guò)小，對(duì)于如何在課堂上正確地使用多媒體技術(shù)，教師們應(yīng)保證知識(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)受動(dòng)畫的影響，保證課堂教學(xué)效果。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)在課堂的豐富性、表現(xiàn)形式等方面比不上多媒體教學(xué)，學(xué)生也更喜歡豐富多彩的信息化教學(xué)，但這并不表示傳統(tǒng)教學(xué)一無(wú)是處，情感就是傳統(tǒng)教學(xué)中最大的優(yōu)點(diǎn)。教師不應(yīng)局限于固定的教學(xué)模式中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，采用多媒體豐富的教學(xué)手段，同時(shí)善于使用傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)的方式。這樣既可以達(dá)到多媒體教學(xué)的目的，又避免多媒體教學(xué)走向生硬和死板。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中，但不少教師甚至學(xué)校都只片面注重多媒體硬件的采購(gòu)，投入了大量金錢來(lái)配置教學(xué)設(shè)備，但結(jié)果往往不盡如人意。所以，無(wú)論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，其根本目的是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，不在于設(shè)施。盲目的投入并使用多媒體技術(shù)并不是明智之舉，教師和學(xué)校應(yīng)通過(guò)對(duì)小學(xué)生心理的研究，制定合適的教學(xué)計(jì)劃。正確使用多媒體技術(shù)，合理看待多媒體教學(xué)，不要盲目跟隨。畢竟，無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)，還是多媒體教學(xué)模式都只是手段，如何正確運(yùn)用才是我們應(yīng)該關(guān)注的方向。

【作者單位：灌南縣李集中心小學(xué) 江蘇】