以趣激情 樂學其中

廖海龍

【摘要】興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，要想達到真正的教學目的就不能只是簡單的知識傳授，要增加教學過程的趣味性和參與性。只有讓學生對所學的產生興趣，才能愛學、樂學、喜學。本文主要從課堂導入、教師行為藝術和教學方法三方面闡述如何在數學課堂中增加趣味性，使學生主動參與其中。

【關鍵詞】數學 趣味性 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0047-01

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見孔子也是主張樂學的。但是傳統的課堂教學似乎遺忘了這一點，許多教師只知道一味地給學生灌輸知識，使課堂教學變得乏味、機械而無情感。學生很難從中尋得趣味，更不用說是以學為樂。應對中學生的心理特點，教師要采取靈活多變的教學方式，使課堂教學具有趣味性和參與性，讓學生樂在其中，這樣才能愛學、樂學、喜學。[1]

一、巧妙引入，增加趣味

課堂導入是教師講授每節課時給學生的第一感知。精彩的導入具有趣味性、鼓動性、情感性，能激起學生的求知欲和探索欲，能引導學習登堂入室，循“故”而知新。初中數學教學在“導入”新課時，必須根據教材內容和具體的學情實際設計。

1.生活情境創設

所謂情景教學是指在教學導入時，教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體地場景，以引起學生一定的態度經驗，從而幫助學生理解進入教材，其核心在于激發學生的情感。例如在學習絕對值的知識時，我們可以充分利用現有的科學技術手段，創設情境，激發學生的學習興趣和好奇心。[2]利用多媒體工具展示一下情境：中學生葉子去同學家參加生日聚會，到了晚上八點，葉子打電話媽媽，說：“媽媽，我是葉子，我九點鐘回家，你和爸爸到離我們家3公里的公路旁接我。”（注：葉子家在公路旁，公路是東西朝向的）。到了九點鐘，葉子爸媽走出家門正準備打的時他們猶豫了…此時老師就可以提出問題：為什么葉子的爸媽會猶豫？這時就讓學生動手畫數軸，標出葉子可能在的位置。接著繼續用多媒體展示為了盡快接到葉子，葉子爸媽決定分頭向東西兩個方向打的，他們到達后各自所付的車費一樣嗎？為什么？由此引出絕對值的概念。如此引入既切合學生的生活實際，也較能夠引發學生的學習熱情，帶著問題去學習，明確學習目的。

2.音樂融入，耳目一新

歌曲幾乎是所以學生都樂于學習的形式。在數學學習時，也可以將音樂旋律與課程內容結合起來，這也無疑是一個非常有效的提升記憶與學習興趣的方法。在學習用字母表示數這節內容時，可以用小時候學的青蛙之歌，讓學生一邊唱一邊填空，最后老師提問：當青蛙個數比較多時，這首歌又該怎么唱呢？由此引出用字母表示數的妙處。在學習抽象而又枯燥的數學知識時，若能加入這些歡快的歌曲元素，會使我們的教學過程變得很輕松愉快，沒有壓力。

3.趣味游戲，共同參與

在數學教學過程中可以通過組織學生進行與數學知識有關的活動或游戲，讓學生在活動中提高學習數學的興趣，掌握數學知識，感受數學的趣味性。如在學習代數式的值的內容時，可以請四名同學上臺做一個傳數字的游戲。在這個游戲的基礎上讓學生利用代數式的知識表示臺上四位同學的數，并檢驗答案的正確性。又比如在講授概率這塊知識時也可以采取游戲的方式，概率本身就帶有游戲性，更易于引起學生濃厚的興趣。

二、教師教學行為的藝術性

快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，學生的注意力幾乎是時刻圍著老師的，老師的教學行為直接影響學生對學習的興趣。因此，初中數學課堂中，教師必須優化教學過程，激發學生的學習興趣，以興趣促進其樂學數學，從而提高課堂教學的效率。

1.扎實的數學專業知識

有人說：教師自己擁有一桶水，給予學生的那杯水才會有分量和質量。所以一個數學教師在加強專業知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，例如心理學、教育學等。另外數學教學內容與社會生活問題聯系密切，對于學生提出的生活熱點、焦點問題應因勢利導，啟發學生運用數學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性也會大大提高。

2.生動有趣的教學語言

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。由于數學知識具有抽象難理解的特點，加上學生注意力的穩定性比較差，教師的語言藝術就顯得極為重要。[3]

首先，數學教學語言必須準確且精練。要求抓住重點，簡潔概括，尤其是在講述概念、定理、公理等知識時一定要準確嚴謹，不能讓學生產生歧義和誤解。

其次，數學教學語言應具有趣味性。教師應該把抽象難懂的知識具體化，把深奧的知識清晰化。例如，我們在介紹幾何圖形時，可以說世界上得圖形千千萬萬，端端正正數正方形，上窄下寬是梯形，扭腰變形是平行四邊形，身材苗條是長方形，最最穩固是三角形。這樣就放松學生緊繃的思維，也有利于接受和記憶新知識。

參考文獻：

[1]劉錦偉.淺談如何提高初中數學課的趣味性[J].教師.2011，27：63.

[2]郭晶晶.巧增數學課的趣味性[J].考試（高考數學版）.2011，Z5：44-47.

[3]朱福洋.以趣激情提升效能——淺談趣味性教學在初中數學教學中的運用[J].新課程學習（基礎教育）.2010，10：62.