揚起自信的風帆

陳麗嫦

【摘要】自信心可使孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進取，取得更多的知識和經驗。因此，我們要信任孩子，點燃孩子們心中自信的火花，“要讓每個孩子都抬起頭來走路”。

【關鍵詞】增強信心 尊重 小當家 鼓勵創新

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0218-01

自信心具有極大的人格魅力，是孩子們成長與成才不可缺少的一種心理品質。缺乏起碼的自信，會造成有些孩子在學習上、生活上或社會交往中產生一種自卑的消極心理，還會在日常生活中表現出內向、怯懦的性格特征，將會造成他們很難適應以后復雜多變的社會生活。作為教育工作者，必須幫助孩子認識自己，以已之長，克已之短，培養、提高孩子的自信心。

一、了解自己，激發自信

德國美學家黑格爾說：“不應該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是在學生身上激發出對于自身力量和自身榮譽的信念。”一個人之所以有不自信的行為，是因為他對自己有消極的看法，即對自己的評價過低。

為了讓學生盡可能地多發現自己的優點，為自己的優點而自豪，本人在班中開展了“我很優秀”的活動，讓每個學生在本子上列出自己的3條優點（樂于助人；講究衛生；課堂上積極參與學習……），然后在班中交流，同學們（尤其是一些中下生）發現，其實班干部的優點并不比自己多，相反，有些優點，他們卻不具備，這使得他們臉上多了一分自豪感。老師在引導學生看到自身力量、增強自信心的同時，也應注意引導學生去發現同伴的長處，使他們意識到自己會做到的事其它同學也會做。有些事情自己比別人做得好，但另一些事情別人比自己做得好，各有各的長處。這樣多方面的橫向比較，既不減弱他們的自信心，亦可防止他們產生過于自信或輕視他人的驕傲心理。

二、尊重、理解、感受自信

蘇霍姆林斯基認為：自尊心是人性的頂峰，激發學生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”，而且他還十分形象的指出：對學生“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。這些論述給我們以極大的啟示：只要老師能夠尊重學生、相信學生、熱愛學生、激發起學生的自尊心，學生就會增強自信心，向著好學生的方向去努力，最終一定能成為一個優秀的學生。

教師對后進學生充分信任，激發他們的進取心，是做好教育轉化工作的關鍵。由于后進學生大都受過不少嚴厲的批評和訓斥，也聽過不少枯燥無味的說教，因而產生自卑心理，自暴自棄，甚至抱著“破罐子破摔”的態度，失去了進取心。但他們的自尊心沒有消失，他們承認自己比別人差，可別人說他差時，卻又不服氣，引起抵觸情緒，產生逆反效應，這正是他們自尊心的表現。教師應像醫生治病那樣深入了解病情，分析病因，對癥下藥。根據孩子生理和心理特點，抓住閃光點，堅持正面引導，學習上幫，活動中放，把思想教育富于各種教育活動中，讓他們在學習和活動中受到熏陶和感染。一般缺乏自信的學生，往往是由于學習成績較差，而其它非智力因素方面并不是不如別人。因而教師可以有意識地設置一些榮譽稱號，如“勞動小標兵”、“環保小衛士”、“安全小標兵”等，讓缺乏自信的學生參與競爭，使他們獲得勝利，受到激勵。同時還要利用黑板報、墻報廣泛宣傳，營造氣氛，使全班學生對這些榮譽稱號都產生羨慕敬佩的情感，使缺乏自信的學生深刻地感受到，只要自己付出了努力，自己并不比別人差。

三、開展“我是小當家”活動，形成自信

每一個學生都蘊藏著無窮的潛力，班級建設中必須抓住的一個關鍵就是根據學生年齡性格特點，讓他們在集體中能充當一個合適滿意的角色，讓他們充分施展才華，培養、提高他們自信心。因此，開展“我是小當家”活動是喚醒主體意識、激勵自信心的有效途徑。

1.注重創造環境，讓每一個學生有展示長處的機會。教師應在每位學生身上，挖掘出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點，及時加以表揚、鼓勵。我在班中經常開展豐富多彩的活動，營造“我是小當家，我能行”的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。如我常在班上組織朗讀比賽、書畫比賽、知識競賽、演講比賽、辦手抄報比賽、辯論比賽等等。2015年我擔任五（1）班的班主任時，組織本班學生舉行了一次“我自信，我成功”的演講比賽。比賽前，同學們就認真準備稿子，積極地請教老師做指導。比賽現場，選手們都充滿自信，或抑揚頓挫，或激情飛揚，或深情告白，或旁征博引，贏得了同學們的雷鳴般的掌聲。通過這次演講比賽，我們發現有很多學生都重新樹立了正確的人生觀與價值觀，重新振奮精神，再塑自我，揚起自信的風帆，樹立起“我能行”的自信心。

2.讓每個同學都參與班級管理，每個學生都有權利和義務參加集體活動和班級管理。老師應該把每個學生表現才智的個性心理要求納入集體的目標之中，善于在集體活動中發揮每個學生的特長，而且有意創造一些有一定難度的活動，讓缺乏自信的學生逐漸克服自己的劣勢，共同享受活動的喜悅，集體的溫暖。在我管理的班中，活躍著一支隊員管理隊伍——紅領巾值日崗，他們大多自愿報名參加的。如“進校崗、上課崗、早操升旗崗、衛生、禮儀、兩操、放學隊”等，全方位、多側面、多角度地深入實際進行檢查、指導學生們的一日常規。他們對工作盡職盡責，認真負責，秉公辦事、一視同仁。在進行指導、管理，督促工作開展中，在自己管理自己的過程中受到教育和鍛煉，成為教師的得力助手。

四、鼓勵創新，深化自信

每一個人都渴望成功，而且或多或少有過大小不一、形式各異的成功。一次成功將大大地刺激學生的思維，強烈激發學生的自信，使其更加積極主動地改進自己的行為，使創造活動在“思考——行為——總結——再行為——再總結——出效果”的良性循環中不斷得到強化。因此，老師要注意挖掘學生成功的范例，那怕是看起來微不足道的一個奇思妙想或一個小小的改進，這對學生來說也可能會影響他一時甚至一生的選擇。老師不要用成人的眼光來看學生的創造，也不要用成人的標準來苛求學生的創造，只要是學生本人的新發現、新主張、新方法、新制作、新作品都應稱之為創造，都要給予極其真情的贊賞和熱情的鼓勵，都要讓學生有機會在“創造信息交流會”等活動中充分展示自己的創造成果，積極表現自己的創造才干，從中品嘗成功的愉悅，體味創造的價值。

自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、學習、工作等個方面的主動性和積極性得到充分的發揮。所以，教育工作者要根據學生的特點，有的放矢地進行訓練，讓學生揚起自信的風帆，讓他們真正做到“新世紀，我能行。”