班主任與學生的新型師生關系

【摘要】師生關系在初中教育活動當中處在核心位置，也是學校生活當中最為重要的人際關系，而且師生關系質量直接影響到學生能力、潛能和素質的提升，也會影響到初中班主任的教育成效。隨著素質教育的推進，初中班主任必須更新教育理念，徹底改變傳統應試教育模式，積極構建新型師生關系，并將班主任與學生新型師生關系的構建作為教育改革和推進素質教育發展的重點，從而促進學生綜合能力的發展，提高教師教育素質的進步，確保學校各項工作順利實施。

【關鍵詞】班主任 學生 新型師生關系 構建

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0201-02

師生關系能夠反映出教育理念，折射出社會關系，同時也會影響到整個教育過程以及教育目標能否達成。班主任與學生的新型師生關系構建是初中班主任工作的重點，這也是班主任作為班集體的領導者和組織者必須要承擔的重任。在素質教育深入發展的背景下，積極構建班主任與學生的新型師生關系，努力提升班主任工作質量成為當前初中教育研究的重要課題。因此，初中班主任要為新型師生關系的構建創造良好的條件，并利用科學合理的教育引導措施拉近師生距離。

一、初中班主任與學生新型師生關系構建條件

1.民主平等的教育氛圍

初中班主任與學生新型師生關系的構建是推進素質教育的重要保證，能夠對學生素質的發展以及初中教育的穩定進步奠定堅實根基。與此同時，新型師生關系的構建同樣需要一定的條件作為有效保障，逐步拉近師生之間的距離，搭建班主任與學生新型師生關系形成的橋梁。民主平等的教學氛圍是新型師生關系構建的基本條件，而且建立在不平等和不民主關系上的班主任和學生關系是不穩固的，同時會對初中教育的實施產生巨大危害。平等不單單是師生權利上處于平等地位，還要體現在人性、人格的平等上。民主是正確處理班主任和學生所形成的師生關系的原則基礎點，可以說是師生平等的具體表現形式，沒有民主，也就談不上平等，同樣的缺乏平等那么民主也只能是海市蜃樓。因此，民主平等的教學氛圍是初中班主任與學生的新型師生關系形成的首要條件。

2.和諧愉快的真情實感

班主任與學生的新型師生關系的形成條件是要師生之間具備真摯的情感，而師生之間的真摯情感也會為班主任的各項工作以及實際的教育活動開展帶來神奇效果。初中班主任在實際的教育工作中要體現出對學生的尊重，一方面是尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重學生的人格，另一方面，尊重學生的最高境界就是給予學生無私的愛與關懷，用愛心來換取學生的真心，這樣師生關系會更加的穩固。初中班主任真正的愛學生就需要努力走進學生的內心，充分了解學生的感情世界，而且真正將學生當成朋友，并對學生的喜怒哀樂感同身受。

3.教學相長的心理情緒

自古以來在教育活動中就提倡教學相長的思想，在時代發展以及教育進步的新形勢下，教學相長的教育思想又充實了新的內容。在網絡信息技術飛速發展的時代背景下，人們接受信息的渠道在不斷的拓寬，接觸到的知識和信息也越來越廣泛，并且知識更新速度在不斷加快。在這樣的環境下，學生獲得的信息和知識可能會多于班主任教師。因此，班主任能夠通過學生學習到非常多的內容，那么也促使班主任在實施教育工作的過程中正視這一現實問題，并對師生關系進行重新的審視，努力培養自身教學相長的心理情緒，不斷提高自身的教育和指導能力，為學生的學習和發展提供必要的支持。因此，增強班主任教學相長的心理情緒是建立新型師生關系不可或缺的條件。

二、初中班主任與學生新型師生關系構建策略

1.準確定位角色，提供新型師生關系構建的前提條件

在深化教育改革的進程中，初中班主任這一角色發生了一定的變化，除了要擔當好班級管理者角色以外，還要逐步向服務、指導以及引領學生角色方向進行轉變，只有這樣才能夠有效提升初中班主任的親和力，確保班主任工作的順利實施，達到理想的育人效果。初中班主任對自身的角色進行準確的定位是班主任與學生的新型師生關系構建的前提條件，而其中的角色定位需要體現在以下兩個方面：第一，從知識關懷轉變為精神關懷。第二，從課堂的主導者變成學生的良師益友。

2.提高素質修養，創造新型師生關系構建的根本保障

學高為師，德高為范這是對教師提出的要求，同時也強調初中班主任必須具備廣博的知識、深厚的文化素養、高尚的品德情操，科學的管理素質、完善的心理素質等方面的素質和修養，因為只有具備這些條件才能夠具備影響激勵和指導學生的基礎，并為新型師生關系的構建提供根本保障，確保班主任育人工作的成效。第一，班主任的素質。第二，班主任的修養。

3.充分信任學生，找準新型師生關系構建的基準點

充分信任每一位學生是班主任在日常育人工作當中必須秉持的原則，這是新型師生關系構建的基準點。班主任在新型師生關系構建中，對于學生的信任需要體現在兩個方面：第一，在保障平等的基礎上給予學生充分的信任和理解。班主任在開展教育工作以及與學生日常相處的過程中必須要保持寬容的態度，而寬容的基礎條件就是對于學生的充分信任，同時對待每一位學生都不能夠求全責備，而且要對學生滿懷信心和希望。對于學生的期望和信心意味著對于學生的信任、理解和鼓勵，也能夠起到良好的育人效果。需要注意的是，班主任給予學生的希望和期許必須要符合學生的實際，而且要讓學生真正地領會和感動。大量的教學實踐證明，只有積極構建班主任與學生之間穩固的信任橋梁，確保師生之間的平等和諧，讓學生充分感覺到教師的親和力，就能為新型師生關系的確立和發展創造有利的條件。第二，在保障民主的條件下給予學生充分的信任。新型師生關系要求班主任的育人工作要體現出民主特征，加強與學生的交流和協商，反對壓迫。同時，班主任要珍惜學生思維當中的合理因素，為學生營造自由的氛圍，鼓勵學生大膽質疑發問，反對學生盲從，從而促進學生個性化發展。

4.尊重人格尊嚴，抓住新型師生關系構建的關鍵點

尊重人格尊嚴，體現出對于學生人格尊嚴的尊重，是新型師生關系構建的關鍵內容，這也是班主任必須抓住的工作關鍵點，也是促進學生綜合發展必不可少的德育方式。在這一問題上，班主任必須注重培養和提高自己的責任意識，用高度的責任感來正確的對待學生，與學生建立親密的師生關系。教師在看待學生的過程中，必須要認識到每一位學生都是一個有思想、性格以及獨立人格尊嚴的人，是一個獨立的生命個體，值得每一個人尊重以及正確的對待，只有這樣才能夠真正做到以理服人，用情感人。親其師，而信其道。如果班主任對待學生時一味的采用挖苦、譏諷、侮辱等負面行為，甚至是體罰的形式不僅違反了教師的職業道德，也違反了國家的相關法律，而且這是一種非常不理智的行為，會給學生的心理成長留下陰影，也會扼殺學生的聰明才智，最終影響到學生的成長和成才。因此，初中班主任必須做到以身作則，真正成為學生的榜樣和表率，運用自己積極樂觀的精神面貌以及高尚人格來感染和熏陶學生，培養學生完善的人格和崇高理想，讓學生在被尊重和被肯定的條件下，積極主動地與班主任形成親密信任和新型的師生關系。學生在這一過程中也需要發揮自己的主觀能動性，用自己的努力進取和點滴進步來給予班主任工作肯定和反饋，通過師生之間的相互促進和互相尊重，新型師生關系的形成也不再是一項困難工作。

5.滿足合理需求，尋找新型師生關系構建的切入點

每一個學生都具有其個性化的學習和發展需求，而且學生的合理需求應當得到班主任的重視，并且注重為學生創造條件，來滿足學生的合理需求，讓學生感受到成功的喜悅，這也是新型師生關系構建的重要切入點。每一個學生都有好強和好勝的思想理念，也希望在取得成績或者獲得進步時充分品嘗到成功的喜悅和甜蜜。但是初中階段的學生由于正處在青春期，往往心理比較脆弱，存在著較為嚴重的自卑心理，對待自己的學習和生活往往缺乏信心，在學習和成長中出現的問題會更為突出，也因此初中生更渴望得到教師的鼓勵和尊重，也希望班主任能夠滿足自身的合理心理訴求。同時，初中階段的學生心理尚不成熟，普遍存在或多或少的叛逆心理，叛逆心理使得學生不能很好的控制自己的情緒，不能很好的判斷一件事情，因此，班主任要了解學生叛逆心理的成因，尋找積極的引導方法。對此，初中班主任需要結合學生的具體情況進行具體分析，認真研究和分析學生的個體差異，積極尋找和幫助學生抓住創造成功的機會，使得班主任與學生之間產生良好的心靈共鳴，構建平等和諧的新型師生關系。

6.關注問題學生，激活新型師生關系構建的動情點

問題學生在班主任的日常管理工作中占有一定的比重，同時也為班主任的育人工作帶來了挑戰，也會在一定程度上影響新型師生關系的構建。問題學生是指在日常的學習生活以及行為舉止上存在一定偏差的學生群體的總稱，這樣的學生群體會影響到班級風氣和班級整體水平，甚至成為校風的一種制約因素，也正因此成為班主任育人工作的重點。關注問題學生并且做好問題學生的引導是初中班主任貫徹素質教育的重點內容，也是激活新型師生關系構建的動情點，有助于規范班級以及學校的秩序，從整體上提高初中教育教學的質量和效率。問題學生往往自控力較差，而且普遍存在嚴重的自卑心理，也會受到同學和部分教師的不公平的對待。

三、結語

初中班主任工作是一門科學也是一種教育藝術，需要從不同的層次、角度和方位來進行全面的審視和深入的探索。新型師生關系的構建是初中班主任工作當中不可忽視的一個方面，對于學生綜合能力的培養，班主任教育工作質量的提升以及學校德育工作的順利實施有著極大的促進作用。因此，初中班主任需要將班主任與學生的新型師生關系構建作為實際工作的突破口，善于運用科學的方法，真正做到身體力行，有的放矢的為學生的學習和教育工作的開展履行職責，用新型師生關系促進班主任工作的科學化發展。

參考文獻：

[1]黃國華.對初中班主任工作的幾點思考[J].中國林業教育，2011，（2）：36-39.

作者簡介：

王倫鉑（1982-），男，廣東惠州人，本科，中學一級，主要研究方向：中學德育教育。