對藝術類大學生思想政治理論課吸引力不足的思考

羅智勇

【摘要】隨著當前我國高校教育教學體制的深化改革，課程體系出現了較大的變化，對于藝術類專業的大學生來說，往往存在一個現狀問題便是學生學習思想政治課程的興趣不高，大多數的思想政治課程甚至都沒有學生上課。這種政治課程吸引力不足的現象在很大程度上限制了學生形成良好的思想道德素養，為學生的全面發展產生了負面的影響。因此本文筆者基于此主要來探究藝術類大學生思想政治理論課程吸引力不足的現狀以及具體的解決對策。

【關鍵詞】藝術類大學生 思想整治體系 吸引力

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0028-01

大學所開展的思想道德政治理論課程在一定程度上為學生形成良好的世界觀、價值觀等奠定了堅實的基礎。學生們通過所開設的思想道德政治課程的學習能夠潛移默化的掌握一定的愛國主義思想，在日常生活當中能夠逐漸的將這種思想進行轉化，逐漸的將理論轉變為實踐，實現大學生思想道德意識的變化。然而目前階段來看，藝術類大學生對于思想道德教學課程的興趣普遍不高，很多學生都認為課程非常枯燥沒有用處，嚴重限制了政治理論課程的作用與效果。因此筆者下面首先來闡述當前階段藝術類學生對于思想政治課程興趣不高的主要原因。

一、藝術類大學生思想政治理論課程吸引力不足的原因分析

1.思想意識上的局限性

目前很多藝術類專業的大學生對于相應的思想道德理論課程的重視程度不高，他們對于一些新鮮事物具有非常高的興趣以及追求，往往能夠跟隨時代的潮流不斷的創新思想，對于一些新事物往往也能夠在短時間內接受。但是對于一些傳統的思想政治教育來說，卻絲毫不感冒。很多學生不喜歡學習這些傳統的課程知識，認為這些思想政治課程與自己的專業毫不相干，學了也沒有用，其中所講的東西自己平時也都接觸過，不需要通過上課來獲取，而這種思想導致了當前藝術類大學生思想政治理論課程吸引力不足。

其次，藝術類專業學生往往非常重視相關的實踐性課程學習，在進行實踐性課程的學習過程中熱情程度非常高，但是一旦到了理論課程的學習上熱情大大降低。很多藝術專業的學生往往經過大學四年的學習，具備了一定的專業素養和技能，但是邏輯思維能力極差，甚至有的學生在思想道德上也有所缺乏，這在很大程度上是由于對思想道德政治理論課程的忽視而導致的。

最后，很多藝術類專業的學生具有較強的個人主義，往往認為對自己有利的事情便會去追求，如果對自己沒有利，則根本不會予以重視。部分藝術專業的學生有這樣的心態在很大程度上使得集體利益受到影響，對于思想政治理論課程來說更是如此，不愿意上課是最主要的一個表現。

2.增強藝術類專業思想道德政治理論課程吸引力的有效對策

前面筆者對當前階段藝術類專業思想道德政治理論課程的吸引力不足現象進行了分析和探究。主要的原因為學生自身性格特點，對于理論課程的忽視而導致的。下面筆者主要分析當前對于藝術類專業的學生如何有效的提升思想道德政治理論課程的吸引力。

（1）樹立正確的育人理念，將政治教育與藝術教育結合

思想道德理論課程的學習需要學生們予以高度的重視，既然教育部門能夠將其設定為大學的必修課程，必然有其自身的原因，思想道德政治理論課程的學習能夠為學生樹立良好的世界觀，為學生的思想道德素養養成奠定堅實的理論基礎。

因此在進行思想道德政治理論課程的教育教學過程中，一方面教師需要打破傳統的教學觀念，重視學生們在課堂中的主觀能動性，摒棄傳統的課堂教學模式，在課堂教學過程中以實踐性活動的開展以及相關案例的教育教學來實現學生們興趣的提升。很多時候如果教師能夠通過講解一些真實的案例，學生學習思想道德政治的興趣和積極性會大大提升，學生往往好奇案例當中主人公的做法等，進而為學生學習思想道德課程奠定堅實的基礎。

另一方面，教師在相應的思想政治課程教學過程中，一定要重視育人觀念，告誡藝術類專業的學生不僅需要重視自身專業實踐性課程的學習，同時也需要培養良好的思想道德素養，通過學習相應的政治理論課程，為日后形成正確的世界觀、價值觀等奠定堅實的基礎。在思想道德課程的教學過程中，教師也可以潛移默化的滲透相應的藝術類課程和知識，讓學生能夠在思想道德理論課程當中也接觸到部分的藝術知識，使得政治思想通過藝術知識體現，讓學生能夠提高對思想道德課程學習的積極性。

（2）重視系統的教學模式

思想道德政治理論課程的教材編寫都有其特定的規則，在相應的課程體系編寫過程中，內容上都是循序漸進，相互聯系的。而教師在進行課程教學的過程中應當把握好課程當中的聯系，活用教材當中的相關案例，在課堂教學當中通過課堂互動的形式使得學生們能夠了解教材當中的案例事件，通過互動活動逐步的改善學生對于思想道德政治課程的重視。同時針對藝術類專業的學生來說，教師也可以在課堂上講解相關藝術類的時事熱點等，將國家所出臺的有關政策等進行講述，通過講解這種學生們感興趣的知識和內容提升藝術類專業思想道德理論課程的吸引力，使得課程教學能夠為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（3）創新傳統教學觀念

當前階段，課程的教學需要基于“以人為本”的教學理念，即教師在課堂教學過程中要避免出現以自我為中心的教育教學方式，而應當充分的發揮學生的主觀能動性，比如說教師在講解當前的一些時事熱點的過程中，在發表自己的看法和意見之前，應當充分的詢問學生們對于這些事件的看法，通過互動的形式發揮出學生的主觀能動性，提升課堂的教學效率，進而有效的提升學生的課堂學習質量。為有效的思想道德政治理論課程打下堅實的基礎。

二、結語

綜合上文所述，本文筆者主要從當前階段我國藝術類專業大學生思想政治理論課程的吸引力不足問題入手進行分析和探究。總結來說之所以藝術類專業大學生對于思想政治理論課程的興趣不高，一方面是專業的作用；另一方面與教師的教學模式等存在一定的關系。因此在實際的教育教學過程中應當重視轉變傳統的教學觀念，重視課堂教學發揮學生的主觀能動性，進而改善目前藝術類專業思想政治理論課程的現狀。

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