外國文學教學中引導學生閱讀的方式分析

梁爽

【摘要】外國文學是各大高校文學專業的基礎課程，它不僅能夠讓學生了解到更多的外國文化，還能提高學生們的審美和學生們的文學鑒賞能力，但是目前我國在教學中對外國文學的引導還是有大的欠缺。由于課堂時間有限，教師們均主要講解文學的發展史和文學的思想，涉及到作品的作者也只是一帶而過，這樣的教學方式，導致學生們認為文學課程不過就是知識點的積累，考試之前只需死記硬背。現在的學生寫作時不愿意通過閱讀文章來發現問題，只愿意通過已經提出的論點來寫作，時間久了，學生們對于文章的思考能力與判斷能力都在逐漸下降。

【關鍵詞】外國文學 教學 學生閱讀 分析

【中圖分類號】I106-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0027-01

一、將外國文學與文學歷史相互結合

（一）現代社會發展的比較快，學生學習的內容也在逐漸增加，由于每一堂課的時間有限，各大高校的教師講解課程的方式都形成了一個固定的模式，開場主要就是介紹文學的流派，再介紹作家的代表作和生平經歷以及作家的人物分析與簡介，然后介紹作家的個人成就，最后講解課程的主要中心思想。這樣的講課模式學生并不喜歡，所以學習效果也不是很理想，難以達到教學的最終目的。所以提高學生對外國文學的興趣是非常重要的，有效的將外國文學與文學歷史相互結合，使學生體會到每個作家的特點，通過自己的學習方式來了解外國文學的深遠意義，讓學生能夠對外國文學有更加深刻的理解。

（二）教師通過自身的教學經驗將外國文學與文學的歷史淵源結合之后，教師還要注意一點，就是在講解一位作家和作家的作品時，要盡量圍繞一個重點主題思想講解，通過對學生的提問來為學生講解，這樣不僅能夠激發學生對外國文學的興趣，還能激發學生對外國文學閱讀的欲望。外國文學作品中呢，涉及很多標志性人物，教師們在講解這些標志性人物時，教師的思維要活躍，不僅要了解人物的性格及人物的價值觀，還要深刻體會到人物想要表達的感情和跨國文化的意義，從而完成跨國文化的文化價值的傳遞[2]。

（三）外國文學作品所反映出的情景與時代背景，學生們不一定能夠感同身受，這增加了學生學習外國文學的難度。不過，無論是中國還是外國，所有的作品表達的情感都是相通的，學生可以通過對作品情節的領悟來解讀作品，從而做出更深層的理解。在課堂教學中教師要將作品的中心思想在設定好的情境中講解出來，使學生們有感同身受的感覺，這樣學生們更加容易理解。

二、利用多媒體教學來提高學生學生對外國文學的學習興趣

（一）由于文化、民族以及生活習俗的大不相同，外國文學是一種跨國文化，學生們學習起來很困難。外國文學中很多繁瑣的情節以及繁瑣的人名讓很多學生望而怯步。很顯然傳統的教學模式已經不再適合現在的外國文學課堂了，所以有效的應用多媒體教學是當下外國文學課堂的關鍵一步。多媒體教學具有直觀性及信息量大等優點，正是當下外國文學課堂所需要的，在課堂上合理的應用多媒體教學，不僅能夠拓展教學的內容，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解外國文學。

（二）首先，教師要利用外國的電影、一些錄像及圖片來激發學生們對外國文學的閱讀興趣。很多中外名著經典都被翻拍成了電影，而且都取得了很大的成功，教師們可以推薦給學生們一些名著改編成功的電影觀看，這樣能讓學生更加直觀地感受到外國文學的內涵及魅力。教師應該通過多媒體來告誡學生們要在閱讀外國文學時發現問題，有自己的審美與感受。教師在課堂講解外國文學時要不斷插播一些影響或者圖片，引發學生們的閱讀興趣[1]。

（三）其次，教師可以從經典外國文學改編的電影中截取一些精彩的片斷，通過一些微小的細節使學生們更好的理解作家的藝術特點。只有學生們體會到作家的思想、領悟外國文學的深遠意義，這樣不僅使整個課堂輕松、愉快，還能讓學生愛上外國文學，愿意去閱讀那些以前他們認為復雜繁瑣的外國文學。合理的應用多媒體教學，不僅是在外國文學課堂上有很大的幫助，在其他課程的課堂上也會有事半功倍的效果，所以課堂引用多媒體教學的趨勢是勢不可擋的。

三、外國文學的課堂討論與寫作相結合

（一）由于教學的課時較短，但是上課時需要講解的知識點又太多，外國文學課堂就變成了“填鴨式”的教育，教師們的教學目的是傳授知識，但是“填鴨式”教育的后果往往達不到教師們預期的效果。教師在講解外國文化知識時速度不能太快，要不時的放慢講課的節奏，給學生更多自己思考文學作品的空間。學生們通過自己去發現其中的問題要好過老師幫助學生們找出問題，通過自己找出問題，并且能夠自己解決問題，會使課堂的學習效率取得事半功倍的效果。

（二）教師在講解完外國文學作品后，要讓同學們積極討論，通過學生們的討論可以看出其實學生的想法與作家的想法有很多的相似之處，這樣能夠激發學生們的自信心。在學生們都討論完之后，教師們要拋出問題讓學生們獨立思考。文學課程屬于語言專業，學生們想要學好語言專業，那么學生們論文的寫作水平是非常重要的。由于現在是網絡時代，學生們寫作時總是在網上搜索相關聯的文章，然后隨便的拼湊出一篇論文，這樣的論文看似很有內容，實際只是一個空架子。教師應該在課堂上布置一些寫作的作業，讓學生在課堂上進行針對性的寫作，從而鍛煉學生的寫作能力[3]。

（三）教師不僅要鼓勵學生們閱讀外國文化作品，還要鼓勵學生們獨立思考的能力和創作能力。還要告誡學生們不要總是依賴網絡，要憑自己的理解和感受來寫作。當然最初學生們的論文可能看起來略顯稚嫩，不成熟，但是卻很有新意，這恰恰是現在評論家沒有的。學生們在通過學習一定的理論基礎之后，會具備一定的欣賞文章的素養，通過這樣的學習之后，學生們在閱讀外國文學作品時就不會覺得像以前那樣難以理解了[4]。

四、總結

綜上所訴，對于外國文化的傳授方式是需要改變的，要從課堂氛圍、傳授方式、談論研究等一些學習技巧相互結合，讓學生們愛學習而不是死學習，引進多媒體設備，通過新科技來改變傳統的教學模式，讓學生通過影片來感受外國文學的魅力，通過自己的感受與想法來解讀名著，這不僅是能夠提高學生的學習效率，還能改變學生們對外國文學的排斥，這樣才是引導學生閱讀外國文學的正確方式。

參考文獻：

[1]黃曉麗.電影在外國文學教學中的利弊及策略研究[J].科教交匯，2015，（36）.

[2]高瑾.外國文學教學應當如何引導學生閱讀文本[J].語文知識，2013，（4）.

[3]曾璽.關于外國文學作品教學的理性認知[J].文學教育（下），2012，（5）.

[4]張能泉.文本細讀在外國文學教學實踐中的應用[J].當代教育理論與實踐，2016，8（8）.