讓興趣引領(lǐng)閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0176-01

小學(xué)階段的語文教學(xué)以幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語文基本功為主要目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)過長期閱讀來積累豐富詞匯量，開拓學(xué)生的視野，逐步提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力、思考能力以及語言表達(dá)能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這需要通過師生相互合作培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)活躍學(xué)生的思維；通過挖掘文本魅力來提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到提升閱讀教學(xué)效率的目的。

一、通過師生合作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師與學(xué)生之間相互溝通合作。建立和諧、默契的師生關(guān)系，營造一個(gè)輕松和諧的閱讀氛圍是很重要的。教師在閱讀教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)、改變教學(xué)理念，跟上教育改革的步伐，用滿腔的熱情和積極的態(tài)度投入到語文教學(xué)中。教師還要不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，以生動(dòng)的語言和真誠、寬容的態(tài)度去打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更加尊重教師，喜歡和信賴教師。師生間的和諧關(guān)系能夠使課堂氣氛更加活躍、輕松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、提高。小學(xué)教師在語文教學(xué)中不僅要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，因人施教、因材施教，還必須注重學(xué)生的身心健康發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，盡量滿足小學(xué)生的好奇心。

比如，針對(duì)接受能力快、成績較好的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，對(duì)課本閱讀要有自己的理解和觀點(diǎn)，并嘗試鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀一些與之相關(guān)的課外讀本，開拓學(xué)生的視野。而接受能力稍差一些的學(xué)生，教師要關(guān)注他們的心理需求，在他們需要的時(shí)候及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自信心，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，輕松閱讀。其次，教師要公平、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生的心理感受，不要讓有的學(xué)生感到溫暖而又的學(xué)生感到失落。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助中，教師對(duì)那些內(nèi)向或有點(diǎn)自卑感的學(xué)生要多一些關(guān)懷和幫助，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)訴求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，用最適合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴，從而使溝通交流更加順暢。教師還可以通過組織開展廣泛的閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如教師可以在宣傳欄制作學(xué)生感興趣的兒歌、童話故事、小笑話，組建班級(jí)圖書角，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中來。

二、巧設(shè)情景懸念，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文教學(xué)中，多媒體是輔助教師閱讀教學(xué)的最佳途徑。多媒體優(yōu)美的音樂和動(dòng)人的意境以及富有感染力的朗讀配音，能夠使語文課堂變得有聲有色、妙趣橫生。教師對(duì)課堂氣氛以及學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)至關(guān)重要。在教學(xué)中，活躍的課堂氛圍能夠讓思維的火花和奇妙的靈感盡情的噴發(fā)和碰撞；使師生間、生生間的情感交流更加和諧流暢，使語文課堂上充滿了墨韻書香、妙語雋言，讓學(xué)生的思維隨著教師的引導(dǎo)穿行在那字里行間，流連于知識(shí)的海洋。教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合閱讀教學(xué)的需求以及孩子們的身心特點(diǎn)，巧設(shè)情景懸念來提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，吸引他們的注意力。教師要利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生對(duì)未知問題的探索、探究心理。在得到真相后，學(xué)生的自尊心和好奇心得到滿足，這種帶有競(jìng)爭性的學(xué)習(xí)方法激起了學(xué)生求知的欲望。教師在僑社懸念的過程中要在“巧”和“懸”上下功夫，要突出疑點(diǎn)，問題設(shè)置要求異、求新，耐人尋味，為學(xué)生布下疑陣，讓學(xué)生去思考、啟發(fā)學(xué)生的思維。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，教師可以先播放一段多媒體課件，把小興安嶺一年四季的美麗景色充分的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生們?cè)谟^看的過程中不禁發(fā)出贊嘆“好漂亮啊！”，有的學(xué)生問：“這是哪的旅游勝地啊！”聽到學(xué)生的贊美和疑問，教師笑而不答，故作神秘。等視頻播放完以后教師問：“同學(xué)們想不想知道這個(gè)美麗的地方是哪里？”同學(xué)們急切的說：“太想了！”“那你們來讀一下這篇課文，看能不能找到答案。”學(xué)生們迫不及待的打開課本，去尋找這個(gè)美麗的地方，教室里充滿了朗朗的讀書聲。在學(xué)生朗讀過后，教師問：“同學(xué)們知道是哪里了嗎？”學(xué)生集體回答：“美麗的小興安嶺。”教師在進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們結(jié)合課本再欣賞一下美麗的小興安嶺的景色，認(rèn)真的聽一下配樂朗誦。”然后教師播放具有感染力的《美麗的小興安嶺》配樂朗誦音頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受小興安嶺的美麗。

三、挖掘文本魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師還要重視對(duì)文本材料的深入挖掘，在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示出文本的魅力。在教學(xué)實(shí)施中，教師要善于捕捉文本里的關(guān)鍵詞句。只有抓住課文中的關(guān)鍵句子，文章的脈絡(luò)才能夠更加清晰，學(xué)生才能了解作者的創(chuàng)作意圖和情感表現(xiàn)，掌握作者遣詞造句的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀者與文章之間的快速對(duì)話。比如，在六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》這一課中，教師要通過熟讀教參、課本，通過多種渠道了解和查閱伯牙絕弦的背景資料，了解故事的起因和相關(guān)音樂素材，制作出生動(dòng)、直觀的教學(xué)課件，把“高山流水遇知音”的故事形象的展示給大家，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”的痛苦。

教師要通過課件或其他教學(xué)手段向?qū)W生傳播文本的魅力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)文本的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的去閱讀、去探索、理解課本內(nèi)容，感受課文中的語言美，激發(fā)出學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣。比如，在教學(xué)《翠鳥》這一課時(shí)，教師在學(xué)生熟讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生找出認(rèn)為寫的美的句子，并思考它從哪方面展現(xiàn)出美。有的學(xué)生喜歡對(duì)翠鳥羽毛句子的描寫，這些句子優(yōu)美、精致、準(zhǔn)確的描寫了羽毛、花紋的色彩和美麗，把鳥的活潑可愛描寫的非常生動(dòng)，使讀者真切的體會(huì)到了詞句的美感。再如，《鼎山湖聽泉》一課中，作者對(duì)鼎山湖泉聲的描寫惟妙惟肖，生動(dòng)感人。“那小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的消息聲音”，一串排比句的使用將四種不同的泉聲形象的表現(xiàn)出來，小提琴的輕柔、琵琶的清脆、大提琴的厚重、管樂的磅礴。小學(xué)生通過大量閱讀，不斷積累美的語言，進(jìn)而創(chuàng)造出自己的語言表達(dá)方式。

總之，小學(xué)生閱讀的過程就是語言與知識(shí)積累的過程。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自主性和積極性，才能使學(xué)生的語文基本功得到強(qiáng)化，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力不斷得到提高。

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[4]李再廣.論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)[J].華夏教師，2014，（10）：38.

作者簡介：

盧再義，男，1976年1月生，廣東番禺人，大學(xué)本科畢業(yè)，初級(jí)教師，主要研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究與發(fā)展。