淺談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

任達(dá)萍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0100-02

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭與合作意識(shí)。作為課堂教學(xué)素質(zhì)的載體之一的語文課堂教學(xué)無疑也是培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識(shí)和能力的一個(gè)重要領(lǐng)域。它成為時(shí)代賦予語文教育工作者的一項(xiàng)重要的任務(wù)。采用小組內(nèi)互相合作、大組間競爭比賽的教學(xué)組織形式，既培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識(shí)和能力，又增加了學(xué)生間的交流，給了一些平時(shí)不敢或不愿參與課堂的學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生自我成就感和成功的欲望，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣能喚起學(xué)生探索的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望，給思維以動(dòng)力。正以為這樣，他們才會(huì)對(duì)新異的信息提出各種各樣的問題，從而推動(dòng)他們?nèi)ビ^察、比較、思考。而動(dòng)作和思維密不可分，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以毫無顧及的大展身手，把他們想的，一可以說是設(shè)計(jì)創(chuàng)造的大膽展現(xiàn)出來。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在參與中得到發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師要善于抓住參與時(shí)機(jī)，使學(xué)生有效的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使被動(dòng)變主動(dòng)，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的目的。這樣不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情及探究精神，充分發(fā)揮了其智能潛力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力

動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是語文教學(xué)的有效手段之一。即可以把他們注意力集中到有意識(shí)地教學(xué)活動(dòng)中來，又能使他們?cè)诖罅康母行圆牧系幕A(chǔ)上，能夠?qū)Σ牧线M(jìn)行整理，找出有規(guī)律的語文現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲取知識(shí)。這樣，以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在實(shí)際繪圖操作操作探索知識(shí)中，親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，不僅能充分展現(xiàn)每位學(xué)生的才能，突出學(xué)生主體地位，而且有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生洞中感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。

三、合作意識(shí)的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生能從上個(gè)合作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。在解決問題的過程中，嘗試解釋所得的結(jié)果。

在課堂教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)，符合學(xué)生心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能使過的的知識(shí)更清晰，更容易保持。加強(qiáng)小組合作，變被動(dòng)為主動(dòng)，既有利于學(xué)生潛能的發(fā)展，又能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。加強(qiáng)互動(dòng)式合作教學(xué)可以使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。在合作時(shí)學(xué)生能體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的角色與價(jià)值，便于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在承擔(dān)任務(wù)的過程中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到作為團(tuán)隊(duì)中的一環(huán)的重要性，在潛移默化中，培養(yǎng)自己承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)和能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神和集體榮譽(yù)感。有利于身心的全方位鍛煉、健康成長。正因?yàn)槿绱耍诋?dāng)前的教育發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、合作能力，地位非常重要。那么作為工作在一線的語文教師來說，該如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？

四、改變課堂組織形式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)

目前，大多數(shù)學(xué)校的課堂組織形式是以縱排小組為主。這樣，不利于學(xué)生的交流與交往，若將其改變?yōu)榍昂笞笥易鳛榻咏?人或6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，或根據(jù)需要互補(bǔ)的因素進(jìn)行學(xué)習(xí)組合，是不同智力水平、不同學(xué)習(xí)成績、不同素質(zhì)的學(xué)生處于一組，利用空間距離的接近，互幫互學(xué)，形成民主交往的情景，使學(xué)生在交流中智慧互補(bǔ)，互相啟發(fā)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、營造寬松民主的氛圍，給學(xué)生自由辯論的機(jī)會(huì)

由于治理結(jié)構(gòu)、非智力條件和認(rèn)知傾向的不同，學(xué)生們會(huì)從不同的角度、不同層面、采用不同的方法和行為展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣必然會(huì)在同一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生不同的見解，或同一見解的不同論證過程。教師應(yīng)以一個(gè)引導(dǎo)者、組織者和合作者的身份，為學(xué)生營造寬松、愉悅、民主的課堂氛圍，給學(xué)生提供發(fā)表自己的論證過程和論證結(jié)果的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生展開自由辯論。辯論者能暢所欲言，盡情發(fā)表自己的論點(diǎn)、論據(jù)和論證，傾聽者以求同存異的容納態(tài)度，去耐心的聽取辯論者的見解，養(yǎng)成理智地堅(jiān)持己見與尊重事實(shí)的行為習(xí)慣，已達(dá)到“不辨不明，不辨不清”，共同提高的合作境界。

六、合作后，教師要及時(shí)小結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)合作的快樂

合作完成，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)反饋，把合作中涌現(xiàn)出來的互幫互助行為加以表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)合作的快樂。在合作中得到的成功，教師應(yīng)給予肯定，這樣學(xué)生才能體驗(yàn)到合作所帶來的意想不到的效果，對(duì)下一次的合作產(chǎn)生新的向往。同時(shí)，教師對(duì)在合作中出現(xiàn)的不良行為要提出新的要求，讓學(xué)生從活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使他們?cè)谙乱淮魏献鲿r(shí)受到更加的效果。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出培養(yǎng)學(xué)生解決為題的能力，要使他們學(xué)會(huì)與和合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。所以，我們必須在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)與他人合作才能是智慧的火花相互撞擊，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。合作的良好品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。

總之，通過教學(xué)中的嘗試，我的語文課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)著我們的語文課堂。