讓“云教育”為數學插上翅膀

秦代紅

【摘要】在當前的小學數學教學中，因為教學方式、師生交流方式等因素的影響，加之教學內容的抽象性，導致部分學生對數學學習望而卻步，在不斷拖動教育改革的關鍵時刻，教師要借助信息技術，打造自主學習、合作探究的數學高效課堂。

【關鍵詞】云教育 個性化教學 群體智慧發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0089-01

學生是種子，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環境。只有各方面有效協同，才能為學生的健康成長提供有力保障，為數學的學習插上翅膀。在當前的小學數學教學中，因為教學方式、師生交流方式等因素的影響，加之教學內容的抽象性，導致部分學生對數學學習望而卻步，在不斷拖動教育改革的關鍵時刻，教師要借助信息技術，打造自主學習、合作探究的數學高效課堂。

云教育是未來教育信息化的基礎結構，包括了教育信息化所必需的一切硬件計算資源，這些資源經虛擬化之后，向教育機構、教育從業人員和學員提供了一個良好的平臺，該平臺的作用就是為教育領域提供云服務。借助云計算輔助教學，能構建個性化教學的信息化環境，支持教師的有效教學和學生的主動學習，促進學生高級思維能力和群體智慧發展，提高教育質量。在我的云教學實踐中，我獲得了一些秘訣心得為我的數學教學插上了翅膀。

秘訣1：數學教學中的高效備課

傳統的備課在學生方面、教材方面、備課設計方面，存在著若干弊端。主要表現在以本為本，只注重學生掌握知識的程度，而忽視學生的主體地位、學習方法和思維能力的開發，不利于實施“創新學習”。如今如果在備課中，能夠借助平臺中的資源，就可以較輕松的實現智慧化備課。在備課平臺中有“我的資源庫”、“云題庫”等等，教師可在平時將自己精心挑選或設計的一些課件、題目、試卷、課例等以ppt、pdf、視頻、doc等格式上傳保存，并在需要時，將其進行自由組合，形成個性化的教案。教師還可以在云教育平臺的課例視頻中找到與自己教學內容相關的資源，直接借用或者下載修改后使用，以實現教學資源的全員共享。教師還可以把選擇好的錄像課讓學生觀看，最大程度地實現高效課堂。數學題當中有很多的符號、圖形等，在錄入時很麻煩也很花費時間，學生抄錄更加困難，而使用云題庫就會把這些問題迎刃而解，系統的智能體系可以幫助教師隨時進入云題庫錄入自己收集好的試題，供學生預習、隨堂練習、復習、測試等，以提高教學效果。

秘訣2：數學教學中學生高效的學習方法

數學教學旨在培養學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造的能力，培養交流與合作能力，培養創造性思維的能力。當今的教育提倡以人為本、因材施教、與素質教育相輔相成的科學理念，培養學生的自主學習和終身學習的能力。由于學生的個性差異，導致學生們對知識的掌握程度必然會有差異，加之課堂時間有限，教師不能對學生做到一一指導，但云教育平臺卻能輕松解決這個難題。

教師可以在云教育平臺創建自己的班級，配合所有任課教師與學生、家長注冊登錄自己的班級，實現網絡管理，不受時間、地點的限制，輕松完成對學生學習方法的指導、監督。學生也可以根據自己的情況自由組成學習小組，建立網絡家園，教師則隨時關注學習小組的學習動態，答疑解難，對他們的學習、討論進行監督，根據學習小組的學習效果及時調整學習內容，提出思考的題目，并組織學員隨時進行在線討論。這種個性化的學習能最有效地激發學生的學習熱情，做到因材施教、因人施教、個性發展，讓所有學生都沉浸在數學學習的快樂與獲得成功的感受之中。

當學生進入到小學中高年段的學習中后，教師還可以放手給學生們更多自主的時間和空間，學生可以借助平板、手機等等，自主進行預習、閱讀課本、閱讀資料等等進行思考和學習，也可以根據個人情況觀看視頻課例。數學課堂的重心已不再是機械的概念講解、試題運算、公式算理的推導，而變成了組織引導學生進行問題討論、協同作業等等。當學生因故、因病未能參加當堂學習的話，可以及時調看教師的上課視頻，并通過平臺向教師、同學求助，與同學展開在線討論，及時跟上全班的節奏。

在小學高年段后學生可能會需要各種題型的練習，教師可以根據不同學生的狀況，結合學習內容、學習效果在平臺上預留不同層次的練習題，學生自由、自主地選擇在線解答以達到及時反饋的效果。教師根據答題情況及時分析出全班每位同學的個人知識積累、學習能力、思維能力的發展情況，決定下一步的信息推送內容及學生自主學習的方法是否得當，以達到高效課堂的真正目的。例如我在教學“七巧板”這節課時，發現有的學生對空間觀念不夠清晰，課堂操作很吃力，還有的孩子意猶未盡，根據學生的情況，我就利用平臺推薦給學生各種課件、視頻、練習、以及延伸知識等等，學生們在平臺上選擇適合自己的內容像做游戲一樣地遨游在知識的長河中，并自主地進行了七巧板拼圖游戲大比拼，無形地強化了知識的掌握、理解、運用程度和能力，并利用系統的“自主測評”板塊進行個人診斷，使學生從多方面、多角度、多維度進行自我分析和自我調控。

秘訣3：數學教學中的高效反思評價和交流

在小學數學教學過程中，既有知識的傳播又有情感上的交流。教學活動是在知識和情感兩方面相互作用、相互促進下完成的。小學生畢竟年幼，不可能像高中生、初中生那樣具有豐富的學習方法與良好的自控能力。因此，在實際教學中，教師切不可自我陶醉，只顧自己大談特談而不去更多地與學生交流，不去從中了解學生對數學學習的興趣與對知識的掌握程度。倘若教師只考慮到學生學習是一種理智行為，只是注意其科學性并把問題講清楚了，沒有通過順暢的感情交流，不把握學生的接受情緒，就會導致知識的傳授過程滯阻.宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透潤滑不多，只有通過雙向交流捕獲學生的各種信息，隨時調整節奏，在順暢的交流線上傳授知識，提高了教學效益。教育理論明確指出，師生交往和影響是雙向的.但由于師長的特殊位置，使教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生年齡、年級、性別的不同，群體和個體的差異，那么云教育平臺就為我們提供了極好的感情交流途徑與方法。在師生雙向情感交流中，以學生為主體，主體意識的發展使學生的求知欲望和多方面能力以及良好個性品質迅速發展。發展自我的需要，對形成一個人積極向上的心理、促使個性健康全面的發展都有重要意義，這種發展自我的需要給數學教學中培養學生能力提供了契機。

教學實踐表明：云教育平臺是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創新、會開拓”的目標靠攏，使他們真正做到以學習為主體的自主化學習、個性化學習，進而引領他們在云端自由地翱翔。