漢語聲調(diào)對(duì)英語語調(diào)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響

朱悅

【摘要】漢語的聲調(diào)不同于英語的語調(diào)，漢語為聲調(diào)語言，英語為語調(diào)語言，兩者各具特征。英語教師要掌握英漢語調(diào)系統(tǒng)在所屬類別、調(diào)值調(diào)型、節(jié)奏、重音、音渡五個(gè)方面的差異，挖掘漢語聲調(diào)對(duì)英語語調(diào)的干擾作用，引導(dǎo)學(xué)生克服母語負(fù)遷移，改進(jìn)英語語調(diào)學(xué)習(xí)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】語言負(fù)遷移 聲調(diào)與語調(diào) 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0082-01

近年來，教師們?cè)絹碓礁械接⒄Z語調(diào)的重要性，對(duì)英語語調(diào)的研究也頗為重視。實(shí)踐研究證明：“中國人學(xué)習(xí)英語語音的難點(diǎn)，不在單個(gè)音位的發(fā)音，而在節(jié)奏、語調(diào)的掌握上。”因此，從所屬類別、調(diào)值調(diào)型、節(jié)奏、重音、音渡五個(gè)方面，揭示漢語聲調(diào)對(duì)英語語調(diào)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，以期可以改進(jìn)中學(xué)生的語調(diào)學(xué)習(xí)策略，使他們正確掌握英語語調(diào)，實(shí)現(xiàn)成功有效的英語交流。

一、漢語聲調(diào)對(duì)英語語調(diào)學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響

（一）英漢所屬類別差異及其負(fù)遷移影響

英語是以語調(diào)為主導(dǎo)的語言，漢語是以聲調(diào)為主導(dǎo)的語言。它們的所屬類別差異有：1.漢語單詞由聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成，聲調(diào)為超音段特征具有辨義與語法功能，是漢語句子的靈魂；英語單詞由元音、輔音組成，無固定聲調(diào)，不區(qū)分詞義。2.漢語句子有語調(diào)，但其重要性小于聲調(diào)。英語句子語調(diào)為整個(gè)句子的靈魂，表達(dá)整句話的意思或情感，具有語義、表態(tài)、語法功能。3.漢語的音高變化表現(xiàn)形式為聲調(diào)，英語主要是語調(diào)。4.漢語中整個(gè)句子的語調(diào)升降起伏不大，只在句末的最后一個(gè)音節(jié)上進(jìn)行調(diào)整，調(diào)子的本質(zhì)并沒有發(fā)生變化，音幅只是上揚(yáng)26%；而英語的陳述句變?yōu)樯{(diào)的疑問句時(shí)，由于句末單詞不會(huì)受到字調(diào)的影響，音幅可達(dá)80%。英語語調(diào)變化復(fù)雜，如高一課文句子：

（二）調(diào)值調(diào)型差異及其負(fù)遷移影響

漢語聲調(diào)的特征在學(xué)生頭腦中已根深蒂固。在英語學(xué)習(xí)中，自然用漢語的聲調(diào)模式或語調(diào)模式來套英語的語調(diào)模式，結(jié)果會(huì)產(chǎn)生削足適履的現(xiàn)象。從以下四組對(duì)比中，可以更為清晰地展現(xiàn)英漢調(diào)值、調(diào)型方面的差異性。

依據(jù)趙元任的“五度標(biāo)調(diào)法”，漢語高平調(diào)的調(diào)值為[55]，然而在英語當(dāng)中，其音高范圍大約在3-4之間，有高、中、低三種不同程度的平調(diào)音。有研究表明：中國人說漢語時(shí)習(xí)慣使用高平調(diào)，學(xué)生們經(jīng)常性地用漢語中高平調(diào)來代替英語中的中平調(diào)。用高平調(diào)來說漢語，中國人聽起來覺得字正腔圓、鏗鏘有力，但如果使用這種高平調(diào)來說英語，在習(xí)慣于英語語調(diào)的英美人來說就是一種聽覺上的折磨，讓他們覺得很別扭，甚至可能會(huì)造成不必要的誤會(huì)。

在英語中存在高升調(diào)與低升調(diào)兩個(gè)調(diào)型，并且英語語調(diào)的兩種類型均低于漢語的高升調(diào)的調(diào)值。對(duì)于中國人來說，使用高升調(diào)的頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語國家的人。在漢語聲調(diào)負(fù)遷移作用的影響下，漢語背景的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語調(diào)時(shí)傾向于使用高升調(diào)來代替英語中的高升調(diào)與低升調(diào)。

漢語中，高降調(diào)的調(diào)值為[51]，表達(dá)的是一種肯定與完整，和升調(diào)一樣，英語中的降調(diào)也有兩種類型：高降調(diào)與低降調(diào)。從調(diào)值范圍來看，英語與漢語的降調(diào)除了起點(diǎn)不同，其走向、斜率基本保持一致。即使是這樣也并不意味著可以用漢語中的降調(diào)代替英語中的降調(diào)，也不能將英語中的低降調(diào)與高降調(diào)混淆。因?yàn)榕c升調(diào)的兩種類型一樣，不同的語調(diào)模式會(huì)傳達(dá)出不同的語義，就說話人的感情而言，高降調(diào)展現(xiàn)出的是更大的興趣與激情，然而低降調(diào)傳達(dá)出的信息卻是猶豫、疑惑或冷漠。

總結(jié)以上調(diào)值調(diào)型的英漢聲調(diào)負(fù)遷移影響，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)生在說英語時(shí)受到漢語聲調(diào)起調(diào)高的影響會(huì)將英語語調(diào)起調(diào)高；（2）受到漢語聲調(diào)的影響，學(xué)生用高平調(diào)來代替英語的中平調(diào)，可能會(huì)給英美國家的人造成誤會(huì)；（3）學(xué)生習(xí)慣使用高升調(diào)，而一旦在英語中運(yùn)用此語調(diào)將會(huì)給英美國家的人帶來一種抱怨型口吻；（4）漢語中不存在降升調(diào)，而許多學(xué)生不知道這個(gè)問題。

（三）英漢節(jié)奏差異及其負(fù)遷移影響

在節(jié)奏或韻律方面，漢語與英語也有很大的差別。總體來說，漢語是一種以音節(jié)計(jì)時(shí)（syllable-timed）的語言，即每個(gè)音節(jié)所花的時(shí)間大體相等，而英語是一種以重音（stress-timed）語言，即重讀音節(jié)間的時(shí)距大致相同。

（四）英漢重音的差異及其負(fù)遷移影響

英語和漢語的重音區(qū)別主要集中在詞的重音。這主要由于英、漢兩種語言不同的音韻體系和文字體系造成的。在音韻上，漢語采用的是聲韻調(diào)體系，每個(gè)漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，故重音的作用變得無關(guān)緊要；英語是拼音文字，采用的是元、輔音體系，聲調(diào)（音調(diào)）高低并不能辨義，因此強(qiáng)調(diào)重音便應(yīng)運(yùn)而生。它被當(dāng)作語音結(jié)構(gòu)內(nèi)部的一種補(bǔ)償手段，用來區(qū)分雙音節(jié)詞與多音節(jié)詞的語音形式。

二、英語語調(diào)習(xí)得策略

（一）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，避免漢語聲調(diào)的負(fù)遷移

為了突破英語語調(diào)習(xí)得瓶頸，首先要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地避免漢語腔調(diào)的負(fù)遷移影響。其次，要對(duì)漢語腔調(diào)對(duì)英語語調(diào)習(xí)得的干擾作用有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解，并估計(jì)到在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到的困難，有意識(shí)地避免漢語腔調(diào)的負(fù)遷移。在學(xué)習(xí)的過程中，不停地用意志力來提醒自己，時(shí)刻注意漢語腔調(diào)的干擾作用，從而正確習(xí)得英語語調(diào)。

（二）掌握英語語調(diào)類型，熟悉各種語調(diào)模式

英漢語言在語調(diào)類型與調(diào)值方面是有差別的。了解英漢調(diào)值調(diào)型之間微小差異，加強(qiáng)英語語調(diào)方面的朗讀訓(xùn)練，多多體會(huì)用不同語調(diào)模式說同樣一個(gè)英文句子的情感與態(tài)度；注重模仿練習(xí)，看英語電影，模仿其語音語調(diào)，模仿原汁原味的英語聽力材料，認(rèn)真總結(jié)出模仿要領(lǐng)，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，終有一日，會(huì)有所得。

（三）靈活運(yùn)用英語節(jié)奏，培養(yǎng)英語節(jié)奏感

節(jié)奏與重音有著極為密切的聯(lián)系。要了解英語的節(jié)奏是靠重音來安排的，是重讀音節(jié)與輕讀音節(jié)交替出現(xiàn)的旋律與模式。加強(qiáng)節(jié)奏方面的練習(xí)，可以先找一些簡單的詩歌來練習(xí)，并從網(wǎng)絡(luò)中找到該詩歌朗讀原聲，一句一句地練習(xí)。練習(xí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)思考，仔細(xì)體會(huì)與漢語句子節(jié)奏的差異。

（四）充分利用正遷移影響，改進(jìn)語調(diào)學(xué)習(xí)策略

中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中受漢語的負(fù)遷移是不可避免的，也是英語學(xué)習(xí)必經(jīng)的發(fā)展階段。教師在語音教學(xué)活動(dòng)過程中，可以積極發(fā)揮正遷移的作用。如學(xué)生通過比較讀音，找出異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把漢語拼音的正面影響遷移到英語音標(biāo)的分類學(xué)習(xí)中；還可以利用英漢語中句子升調(diào)總體表示疑惑、不確定、驚訝和反問，降調(diào)表示一種肯定與完整，是一個(gè)句子的結(jié)束等相似性特征，促進(jìn)英語語音的學(xué)習(xí)，使?jié)h語正遷移成為可能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楊，習(xí)曉明.英語話語中“中國腔”現(xiàn)象的由來——基于英語語調(diào)學(xué)習(xí)中的漢語聲調(diào)干擾現(xiàn)象研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010（02）.